й, прагнуть відсторонитися від того виду діяльності, в якому вони не успішні. Як допомогти таким дітям?
Завдання вчителя-дефектолога полягає в підтримці сприятливої ??психологічної обстановки на різних етапах навчального процесу. А найголовніше - прагнути до пізнання психологічної природи помилок на різних етапах навчання читання та визначенню методів подолання цих помилок.
Актуальність проблеми, її практична значимість і недостатня розробленість зумовили вибір об'єкта, предмета і гіпотези дослідження.
Об'єкт дослідження: уроки читання в школі VIII виду.
Предмет дослідження: умови ефективності оволодіння навичками читання дітьми в школі VIII виду.
Аналіз стану питання в теорії і практиці корекційного навчання дозволив сформулювати гіпотезу дослідження.
Як гіпотези даного дослідження виступило припущення про те, що умовами ефективного оволодіння дітьми з інтелектуальною недостатністю навичками читання є: планомірна і цілеспрямована робота педагога з виявлення схожості несформованих сторін мови і об'єднання за цією ознакою дітей в окремі мікрогрупи , а також правильно намічений план напрямків корекційної роботи.
Виходячи з цього, метою дослідження є визначення умов ефективності оволодіння навичками читання дітьми в школі VIII виду.
Завдання дослідження:
. На основі аналізу логопедичної, психологічної, нейропсихологической і психолингвистической літератури визначити сучасні науково-теоретичні підходи до вивчення питання уроки читання дітей у школі VIII виду.
. Обстежити специфічні помилки читання у молодших школярів.
. Експериментально повірити ефективність виявлених особливостей діагностики та корекції в практиці роботи з дітьми молодшого шкільного віку, які страждають на дислексію.
Найважливіші джерела дослідження:
література з питань історії, спеціальної психології, спеціальної педагогіки, теорії та методики проблеми;
навчальні посібники для студентів педагогічних вузів;
статті з дефектології.
Для перевірки висунутої гіпотези, рішення поставлених завдань була розроблена програма дослідження, яка включала в себе такі методи дослідження:
) вивчення та аналіз теоретичної літератури з проблеми дослідження;
) аналіз та узагальнення матеріалу отриманого в спостереженнях, бесідах, вироблення гіпотези;
) вивчення стану проблеми в досвіді вчителів;
) спостереження за навчально-виховним процесом;
) вивчення педагогічної документації;
) планування і проведення експерименту;
) вивчення результатів діяльності школярів;
) інтерпретація отриманих даних в методичних рекомендаціях.
Практична значущість дослідження - розробка методичних рекомендацій при корекції порушення навичок читання у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю.
Теоретичні висновки та практичні результати: можуть бути використані в школі VIII виду.
Апробація результатів дослідження - основні по...
