инкамиВ», В«Яскравими вогникамиВ». Залежно від змісту змінюється фон паперу, на якому малюють малюки: темно - синій, коричневий, блакитний, сірий. Сприйняття фону з колірним мазком створює поєднання, яке і викликає у дітей асоціацію з чином В«осеніВ», В«снігопадуВ», В«вечірніх вогнівВ».
Велика увага вихователь приділяє показу прийомів зображення, способів дії з олівцем, пензлем. Часто педагог використовує метод пасивних рухів. Він допомагає тим дітям, які бояться взяти олівець, кисть. Діючи рукою дитини, вихователь вчить його малювати. Діти, наслідуючи дорослого, поступово освоюють правильне рух. Однак треба пам'ятати, що в першій молодшій групі особливо великі індивідуальні відмінності. Якщо одні діти можуть швидко опанувати малювальних рухами, то з іншими доводиться більше займатися.
Зображення форми в малюванні освоюють діти не відразу. У процесі малювання вихователь заохочує прагнення малюка повторювати що з'явилося прості обриси форм, пропонують назвати їх. Якщо дитина не відповідає, не слід квапити з відповіддю, поступово малюк сам назве, що вийшло
Хоча у дітей двох років немає ще розгорнутого сюжету, однак це не означає, що у них відсутнє прагнення висловити свій задум. Вихователю треба пам'ятати, що задум носить сюжетно - ігровий характер, тобто дитина не всі передає образотворчими засобами, багато чого залишається за межами малюнка. Педагогу потрібно тактовно, вміло підійти до задумом дитини і спробувати допомогти йому виразити зміст лінією, формою, словом, жестом.
Велике значення має участь дітей у комплексних заняттях, коли враховуються ті знання і вміння, які діти надбали за певний проміжок часу. Їм пропонують розповісти знайомі вірші, заспівати пісеньку.
Починаючи з першої молодшої групи, рисование має місце не тільки під час занять, а й у повсякденному житті. Вихователь створює умови для розвитку у дітей самостійності, викликає у них бажання малювати.
У другій молодшій групі вихователь продовжує знайомити дітей з доступними їхньому розумінню творами образотворчого мистецтва. Це, перш за все картинки з відображенням явищ природи в різні пори року, книжки - іграшки, в яких дано художній образ, доступний дитині 3-4 років. З цікавістю розглядають діти зображення смішного ведмедика, зайчика та інших звіряток. Педагог повинен приймати активну участь у процесі розглядання, він допомагає маленькій дитині побачити найбільш істотне в образі кожного персонажа. Діти 3-4 років знайомляться також з деякими предметами декоративно - прикладного мистецтва: дізнаються яскраві квіти у візерунку на дерев'яній конячці - качалці, милуються ошатним сарафаном на матрьошці. Вихователь прагне викликати у дітей радість, бажання самостійно ще раз розглянути той чи інший предмет, картинку.
Ознайомлення з мистецтвом проводиться на заняттях малюванням і під час самостійної діяльності. Перед заняттям показ творів образотворчого мистецтва вихователь проводить з метою викликати у дітей емоційний відгук на барвистість ілюстрацій.
Образотворча діяльність дітей четвертого року життя відрізняється тим, що завдяки формотворчим рухам в малюнку виникають виразні зображення предметів. У створеному дитиною образі знаходять відображення най
більш істотне, характерне для даного персонажа.
Малюки освоюють технічні навички: вчаться правильно тримати в правій руці олівець, кисть, що не стискаючи їх сильно пальцями, аркуш паперу притримувати лівою рукою. Важливо звертати увагу на положення корпусу під час малювання.
На заняттях малюванням педагог розвиває у дітей здатність помічати виразність сполучень кольору фарби та паперу: В«Як красиві білі кружечки на синьому платті. Вогні салюту особливо помітні на темному небі (синій фон паперу). Різнокольорові кулі виглядають особливо святково на блакитному тлі В».
Програма з образотворчої діяльності освоюється дітьми на протязі року. Щоб перевірити який рівень художнього розвитку, як діти опанували знаннями, вміннями з малювання вихователь в кінці року пропонує завдання, які допомагають визначити, як вони навчилися сприймати картинки, ілюстрації, емоційно чи реагують на них. На заняттях діти зображують предмет круглої або прямокутної форми. Вони повинні самі вибрати колір олівця, фарби. Вихователя при цьому цікавлять не тільки технічні навички та вміння дітей в роботі з матеріалами, але й виразність малюнка.
В
1.2. Закономірності розвитку основ ізограмотності у дітей молодшого дошкільного віку.
Оволодіння технікою залежить від поступового розвитку рухів, здатності направляти, регулювати їх згідно завданню зображення. Образотворчі заняття сприяють розвитку цих рухів, даючи вправи рукам дитини.
Оволодіння технікою у дітей нерідко відстає від оволодіння образотворчими вміннями. Незважаючи на те, що технічне виконання ра
боти не є найголовнішим - це лише засіб ...
