роботі); внутрішня діалогічність особистості, адекватна самооцінка і готовність до диференційованої оцінки рівня свого професіоналізму і т. д.
Становлення професіонала є динамічним процесом. Цей процес залежить, по-перше, від зовнішніх умов: протягом життя людини змінюється сама професія, вимоги суспільства до неї; змінюється співвідношення даної професії з іншими професіями; може перетворюватися мотиваційна сфера професійної діяльності та її менталітет, духовні цінності; перебудовується операциональная сфера при появі нових технологій, структурні компоненти професійної діяльності та професійного спілкування (засоби, умови, результати) можуть мінятися місцями - те, що було умовою, стає результатом, що було засобом, пізніше може стати умовою і ін
Становлення професіонала залежить, по-друге, і від внутрішніх умов: змінюються уявлення людини про професію, критерії оцінки людиною самої професії, а також критерії оцінки професіонала в собі. Відсутність обліку цих динамічних процесів небезпечно для фахівця. Програють ті люди, які вперто намагаються застосовувати у своїй професійній діяльності канони, засвоєні ними в навчальних закладах кілька десятиліть тому, не враховуючи зміни запитів суспільства до їх професії чи спеціальності, духу часу.
Професіоналом можна вважати людину, яка опанувала нормами професійної діяльності, професійного спілкування та здійснює їх на високому рівні, домагаючись професійної майстерності, дотримуючись професійну етику, слідуючи професійним ціннісним орієнтаціям; який змінює і розвиває свою особистість і індивідуальність засобами професії; який прагне внести творчий внесок у професію, збагачуючи її досвід; який прагне і вміє викликати інтерес суспільства до своєї професійної діяльності, сприяє підвищенню ваги і престижу своєї професії в суспільстві, гнучко враховує нові запити суспільства до професії.
Очевидно, що ці якості необхідно формувати на самому початку становлення особистості майбутнього фахівця, на першому етапі професійного самовизначення. Враховуючи, що професійне самовизначення характеризується як складний і тривалий процес пошуку особистістю свого місця у світі професій, ставлення до себе як до суб'єкта певної діяльності, зіставлення, «примірка» своїх фізичних та інтелектуальних сил і здібностей, інтересів і схильностей, ціннісних орієнтацій і установок з вимогами до професійної діяльності, ми вважаємо важливим виявити «зачатки» цього процесу.
Зазвичай, розглядаючи формування професійних намірів, виділяють ряд ступенів: 1) виникнення слабоосознаваемой потреби; 2) усвідомлення потреб і диференціація інтересів; 3) визначення конкретного виду діяльності і знаходження найбільш доцільного шляху саморуху до неї.
Як тривалий і динамічний процес, професійне самовизначення школярів характеризується протиріччям між потребою особистості в придбанні певного соціального статусу, в самореалізації, самоствердженні і недостатнім уявленням про професію, відсутністю необхідних професійних знань, умінь і навичок, несформованими професійно важливими якостями. Однією з форм прояву цього протиріччя є невідповідність уявлення особистості про свої професійні можливості професійного ідеалу.
Існує й інший підхід до професійного розвитку, який розглядає даний процес з точки зору вирішення протиріч між впливами середовища і потребами особистості та можливостями їх задоволення. Діспозіціонний механізм процесу самовизначення обумовлений ие...
