алежить від індивідуальних особливостей дитини, типу навчального закладу, рівня складності освітніх програм, ступеня підготовленості дитини до школи, а також ступеня підтримки з боку родини. [4,6-8]
Період адаптації до шкільного навчання відзначається певним ступенем тривожності у першокласників, т. к. невизначеність уявлень про вимоги вчителя, про самої навчальної діяльності, про правила поведінки в школі і класному колективі лякає першокласника, викликає стан внутрішньої напруженості і настороженості. Нерідко таке тривале психологічний стан внутрішньої тривожності у першокласника може призвести до шкільної дезадаптації, яка характеризується недисциплінованістю в школі і вдома, неуважністю на уроках, безвідповідальним ставленням до навчальних обов'язків. [5,8]
Основними складовими шкільної адаптації дослідники Н.І. Вьюнова і Т.В. Кістяк виділяють наступні:
. Фізіологічна адаптація (відзначається підвищення захворюваності у першокласників в даний період, зниження апетиту і маси тіла, зниження або підвищення артеріального тиску, головні болі, втому, дратівливість, примхливість і плаксивість дітей вдома, порушення сну, зниження здатності до саморегуляції поведінки й інші нездужання, з'являється почуття страху, негативне ставлення до навчальної діяльності, спотворене уявлення про свої спрособних і можливостях, невпевненість у собі). Зміни в організмі першокласників, пов'язані з фізіологічної адаптацією до школи деякі дослідники називають «адаптаційної хворобою» або «шкільним стресом».
. Соціально-психологічна адаптація (відзначаються складності в звикання до вчителів, до їхніх вимог, до однокласників, до шкільного режиму, шкільним нормам поведінки і шкільних обов'язків; в прийнятті нового соціального статусу «я-учень»; в зміні самосвідомості особи, прийнятті нових життєвих цінностей : те, що ставиться до навчання, стає більш цінним). [4,6]
Основними показниками неблагополучного протікання адаптаційного періоду в школі у першокласника дослідники С.А. Беличева, Т.В. Кістяк, Є.В. Меттус, виділяють різні негативні зміни в поведінці дитини, а саме: надмірне збудження, агресивність або, навпаки, загальмованість і депресивність, тривожність, відчуття страху, небажання йти до школи і т.д. [5-7]
В якості основних показників сприятливої ??адаптації дитини дослідники Т.В, Костяк, Є.В. Меттус, Т.А. Соловйова визначають: відсутність негативних змін у фізичному, психічному та соціальному самопочутті дитини; наявність успішного встановлення контакту з учнями і вчителем; формування адекватної поведінки, що відповідає шкільним вимогам; успішне оволодіння навичками навчальної діяльності. [6-8]
На думку багатьох дослідників у галузі педагогічної психології (Н. І. Вьюнова, Т.В. Костяк, Є.В. Меттус, Т.А. Соловйова та ін), за ступенем адаптованості всіх першокласників умовно можна розділити на три групи: діти, які адаптуються протягом одного-двох місяців з початку шкільного навчання, тому що вони швидко і успішно вливаються в шкільний колектив, освоюють нові навчальні обов'язки, приймають шкільні норми і правила; діти, у яких процес адаптації до школи має довший період, до півроку, тому що вони довго не можуть ухвалити нову життєву ситуацію навчання в школі, яка передбачає відсутні раніше соціальні контакти з іншими дітьми і вчителями, відчувають труднощі в зас...
