сті і мистецтві, формування у нього художнього смаку, виховання естетичного ставлення до творів мистецтва і до об'єктів дійсності і їх естетичної оцінки. Дитина з порушенням інтелекту повинен навчитися бачити прекрасне і потворне, комічне і трагічне, розуміти, відчувати і висловлювати своє ставлення до цих явищ в тій чи іншій формі. У нерозривному зв'язку з прямими завданнями вирішуються непрямі, реалізовані в процесі вирішення завдань інших напрямків виховного процесу (розумового, морального, фізичного, трудового та ін), засновані на залученні уваги учнів до різних творів мистецтва, що відображають уявлення про красу і доброту.
Дуже важливо з перших років розвивати в дитині здатність бачити прекрасне в мистецтві, праці і в людському спілкуванні, тобто розви-вати в ньому естетичні почуття.
У молодшому і середньому шкільному віці завдання батьків - розвивати у дітей почуття краси природи рідного краю, вчити бачити прекрасне в творах образотворчого мистецтва, в музиці і літературі, спонукати своїх дітей до заняття малюванням, ліпленням, співом, виразним читанням. Все це допомагає розвитку художнього смаку і творчих здібностей дітей з порушенням інтелекту.
У старших класах на уроках літератури учні привчаються самостійно аналізувати й оцінювати естетичні достоїнства художніх творів.
Сім'я повинна виробляти у дітей вміння відрізняти дійсно художня творчість від різного роду підробок в мистецтві, розвивати нетерпиме ставлення до потворним явищ в нашому житті, до негарним вчинків. У цьому плані використовуються різні форми і методи. Батьки повинні порадити своїм дітям відвідувати різні заходи і гуртки, брати участь в екскурсіях до музеїв, дати їм можливість їздити в туристичні поїздки по країні. Будинки після виставок та інших заходах важливо влаштувати обговорення побаченого і почутого, звернути увагу дітей на художню або історичну цінність експонатів, їх красу і досконалість. Продовженням таких екскурсій може бути колекціонування репродукцій картин знаменитих художників, буклетів та альбомів про відвідані містах, про знаменитих людей - героїв війни та праці, створення будинку малої «Третьяковській галереї». Хлопчики-підлітки зазвичай захоплюються історією зброї, починають займатися технічною творчістю, роблять макети кораблів, фортець, гармат, літаків, бронемашин та ін Дівчатка захоплюються колекціонуванням фотографій улюблених артистів кіно, театру й естради, малюють і моделюють їх сценічні костюми і зачіски, намагаються наслідувати їх зовнішнім виглядом; збирають касети із записом улюблених музичних груп, наслідують їх у співі і манері поведінки. Останнє з перерахованого характерно і для хлопчиків. І ось тут батьки повинні тактовно висловлювати свою думку про той чи інший виконавця, про те чи іншому костюмі. Те, що припустимо на сцені, в сценічному образі, не підходить для школи, вулиці. Для дівчинки некрасиво, неетично оголяти інтимні частини тіла: груди, пупок, сідниці. Для хлопчика некрасиво бути неохайно одягненим, з довгими нечесаними волоссям, або навпаки - з головою, поголеною наголо.
Артист створює свій сценічний образ з метою звернути на себе увагу, виправдати назву своєї групи або утримання своєї пісні. Але найчастіше молоді артисти, не маючи хороших вокальних даних, не вміючи гідно триматися на сцені, намагаються звернути на себе увагу, викликати до себе інтерес публіки своїм шокуюч...
