, а й простором їх повноцінного дорослішання, живильним середовищем становлення успішних, щасливих і здорових людей. Це можливо тільки в атмосфері душевного комфорту і сприятливого соціально-психологічного клімату в освітньому закладі, що підтримує і навіть ініціюючого процеси розвитку особистості та її психологічних потенціалів. А для цього, освітня установа має бути територією безумовної психологічної безпеки. Саме тому в останні роки загострився інтерес до визначення цього важливого соціально-психологічного феномена, розгортаються дослідження, що дозволяють вимірювати психологічну безпеку освітнього середовища, проектуються умови, за яких вона забезпечується, психологічна служба освіти починає позиціонувати свою діяльність у цьому контексті як служба психологічної безпеки дитячого садка , школи, коледжу, вузу.
Наскільки виправданий цей інтерес? Чи не перебільшено міркування про те, що школа не завжди забезпечує психологічну безпеку дитині? Чи обгрунтовані побоювання, що часом освітнє середовище може бути джерелом психологічних загроз, що провокують тривожність, агресію, асоціальна поведінка, зниження інтересу до процесу пізнання, неадекватну самооцінку та інші прояви психологічного нездоров'я дітей і підлітків? Адже, очевидно, що жоден педагог, жоден співробітник освітнього закладу ніколи свідомо і цілеспрямовано не прагне відбити у дитини потяг до пізнання, знизити його віру в себе або вселити суїцидальні думки.
Тим часом, відомо, що за даними соціологічних досліджень, досить великий відсоток батьків - до 75% - стурбовані проблемами безпеки дитини в освітньому середовищі. Батьків хвилює, що не завжди в дитячому садку або в школі забезпечено захист прав і достоїнств дитини, їх хвилює проблема конфліктності відносин дітей між собою і школярів з педагогами. Батьків турбує, чи відчуває дитина себе в освітньому середовищі понятим, прийнятим, позитивно оціненим, шановним і коханим незалежно від його академічних успіхів. Ще більшою мірою батьків хвилює можливість деструктивних впливів на психіку дитини з боку однолітків і старших дітей, проблеми психологічного та фізичного насильства у дитячих колективах, можливість маніпулятивних впливів на дитину з боку педагогів, психологічного знущання над дітьми.
Наскільки виправдані ці побоювання? Практика дозволяє навести численні приклади несправедливого засудження дитини в школі, прямого насильства або прихованих образ з боку однокласників, неуваги, надмірної суворості чи холодності з боку вчителя, байдужості до тих сімейними обставинами, в яких живе і розвивається дитина.
Багато хто з нас могли б навести й інші докази негативного впливу вчителя на життєве благополуччя і здоров'я учнів, вже з вершин свого дорослого досвіду. Так до професійних психологів часом звертаються дорослі й успішні в своїй кар'єрі люди - за психологічною консультацією з приводу тривожних їх невротичних снів, які, повторюючись, вибивають з сил, позбавляють спокою, пригнічують і погіршують самопочуття. Найчастіше ці сни пов'язані зі школою і якимось конкретним чином вчителя, який не тільки колись травмував психіку дитини, а й через роки продовжує свою справу.
Звичайно, професійний психолог допоможе, в тих випадках, коли здогадалися звернутися до нього - але хіба про такий вплив вчителя на дитину говорить давня мудрість: «Учитель - ти доля для нетями».
Сучасна ...
