живаються з «серйозним» вченням.
Включення в урок дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавим і цікавим, створює у дітей бадьорий робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії підтримують і підсилюють інтерес дітей до навчального предмета. Дидактична гра - не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання. Гру не потрібно плутати з забавою, не слід розглядати її як діяльність, що приносить задоволення заради задоволення. На дидактичну гру потрібно дивитися як на вид перетворюючої творчої діяльності в тісному зв'язку з іншими видами навчальної роботи.
Мета: визначити ефективність використання дидактичних ігор як засобу розвитку пізнавального інтересу на уроках суспільствознавства в початкових класах.
Завдання:
вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу відповідно до теми роботи;
- розробити, апробувати серію дидактичних ігор на уроках навколишнього світу в початкових класах;
- визначити ефективність використання дидактичних ігор як засобу розвитку пізнавального інтересу на уроках навколишнього світу в початкових класах.
Об'єкт дослідження: процес розвитку пізнавального інтересу на уроках навколишнього світу в початкових класах.
Предмет дослідження: використання дидактичних ігор як засобу розвитку пізнавального інтересу на уроках навколишнього світу в початкових класах.
Методами дослідження є: теоретичний аналіз літератури з проблеми, реферування, аналіз педагогічного досвіду.
Методологічну основу склали праці відомих вчених JI.C. Виготського, Бабанського Ю.К, Бондаревського В.Б., Гамезо М. В., Петрової Е. А., в яких розглядаються питання сутності пізнавального інтересу, його структура, шляхи і способи активізації. Г. І. Щукіна, Газман О.С., Петрова І. А. і Кабанова Л. В. розглядають питання використання дидактичних ігор у освітньому процесі.
Глава 1. Теоретичні основи розвитку пізнавального інтересу в процесі суспільствознавства
1.1 Психолого-педагогічне обгрунтування поняття «пізнавальний інтерес»
Пізнавальний інтерес - найважливіша область спільного інтересу. Його предметом є саме значне властивість людини: пізнавати навколишній світ не тільки з метою біологічної та соціальної орієнтування в дійсності, а й у самому істотному відношенні людини до світу - в прагненні проникати в його різноманіття, відображати в свідомості сутнісні сторони, причинно-наслідкові зв'язки, закономірності.
Інтерес - складне поняття, яке можна розглянути з позицій різних груп авторів. У перекладі з латинської мови слово «інтерес» (Interest) означає «має значення, важливо».
Філологи дають таке визначення: «Інтерес - це особливу увагу до чого-небудь, бажання вникнути в суть, дізнатися, зрозуміти; цікавість, значущість ».
З точки зору Г.І. Щукіної, пізнавальний інтерес - це «виборча спрямованість особистості, звернена до області пізнання, до її предметної осторонь і самого процесу оволодіння знаннями» [1]. На думку Немова Р.С. «Інтерес - це активна пізнавальна спрямованість людини на той чи інший предмет, явище чи діяльн...
