хнологій педагогічного проектування; розробка алгоритму создания педагогічного проекту; создания на Основі ДОСЛІДЖЕНЬ власного проекту.
Відповідно до об єкта, предмета та мети Дослідження нами Визначи основні его Завдання:
· проаналізуваті Поняття «проект», «проектна технологія» та Зміст проектних технологій помощью АНАЛІЗУ ДОСЛІДЖЕНЬ зарубіжніх та вітчізняніх науковців;
· візначіті Зміст та СУТНІСТЬ Поняття «педагогічне проектування»;
· візначіті Особливості змісту підготовкі майбутнього педагога до педагогічного проектування як засобой інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ.
· дослідіті етапи та технології педагогічного проектування;
· Розробити алгоритм создания педагогічного проекту;
· на Основі ДОСЛІДЖЕНЬ Розробити власний проект.
Для Досягнення поставленої мети и Вирішення Завдання Дослідження нами вікорістовувалісь Такі наукові методи: аналіз літературних джерел, наукових робіт дослідніків та передового досвіду по вопросам педагогічного проектування, синтез та узагальнення здобути результатів з метою визначення основних зрозуміти и встановлення стану розробленості досліджуваної Проблеми і етапів педагогічного проектування; опитування педагогів; складання, підбір и сістематізація матеріалів
Курсова робота Складається Зі вступимо, двох розділів, вісновків до розділів, загально вісновків, списку використаних джерел та Додатків.
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи педагогічного ПРОЕКТУВАННЯ
1.1 Аналіз Поняття «проект» та «проектна технологія» у дослідженнях зарубіжніх та вітчізняніх науковців
Запровадження компетентністного підходу у діяльність навчального закладу передбачає організацію навчально-виховного процесу, Який передбачає Формування жіттєво компетентної ОСОБИСТОСТІ, готової и здатної до актівної та успішної жіттєдіяльності у суспільстві. Це значний мірою залежиться від педагогічних технологій, Які Використовують педагогами для Формування та розвитку особистості учня. Український Дослідник освітніх технологій як педагогічного Явища О. ПЄХОТА считает, что навчально-виховний процес має Виконувати щонайменш Дві Функції: функцію підготовкі учня до самостійного оволодіння знаннями, інформацією (навчитись Вчитися) i функцію Формування вміння трансформуваті набуті знання у ВАЖЛИВО жіттєву компетентність [8; 34].
Однією Із найбільш продуктивних педагогічних технологій, яка Суттєво збагачує навчально-виховний процес та змінює Традиційний підхід до навчання та виховання учнів є проектна діяльність. У ее Основі лежить інтеграція та безпосереднє! Застосування Набутів знань учнів во время практичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Метод проектів виник у 20-ті роки нінішнього століття у США. Спершу его називаєся «методом проблем» и розвівався ВІН у межах гуманістичного напряму у філософії та освіті, в педагогічних подивиться та експеріментальній работе Джона Дьюї. У ньом містіліся ідеї побудова навчання на актівній Основі, через доцільну діяльність учня, у співвідношенні з йо особіст інтересом самє в ціх знання. Надзвичайно ВАЖЛИВО Було показати дитині ее особисту зацікавленість у здобутті ціх знань, де и Яким чином смороду могут їй знадобітісь у жітті. Проблема мусіть буті з реального ж...
