тодичні рекомендації.
У висновку зроблені висновки про ефективність контролю за засвоєнням ЗУН на уроках «Навколишній світ».
Наукова новизна роботи полягає у систематизації видів і форм перевірки знань молодших школярів та використання ІКТ в процесі контролю.
контроль перевірка знання урок
I. Методологічні основи перевірки навчальних досягнень учнів в умовах ФГОС II покоління
Питання перевірки рівня засвоєння знань і оцінки знань учнів у початковій школі давно є актуальними і тому розглядаються провідними методистами. Оскільки існуючі системи оцінок не задовольняють вчених і практиків, йде пошук інших систем оцінювання. Так, Ш. Амонашвілі вивчав питання про словесну оцінці знань учнів і запропонував методичні рекомендації по словесній характеристиці знань у початковій школі. У країнах Європи та Америки є досить численні спроби відійти від цифрової, символьної системи.
Вітчизняний вчений В.П. Беспалько пропонує в рамках педагогічної технології свою систему об'єктивного контролю та оцінки знань учнів. Головне в ній складає розробка діагностично цілей навчання, опис рівнів засвоєння знань та інструментарій підрахунку балів по 12-бальній системі відміток.
Таким чином, педагогіка робить активні спроби вирішити проблему об'єктивного контролю та оцінки знань, але при цьому стикається з низкою складнощів, в тому числі організаційних і психологічних. Справа в тому, що вчителями неохоче приймаються нововведення контролю результатів навчання, так як від них потрібні зусилля зрозуміти нові системи і витратити час на їх освоєння і застосування.
У сформованих умовах ФГОС II покоління змінюються способи оцінки діяльності учня. Поряд з оцінкою вчителя існує і самооцінка, що припускає, що учень виділить і усвідомлює, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, усвідомлює якість і рівень засвоєння. Самооцінка - це один з елементів регулятивних УУД, який вчитель повинен формувати у школяра. Сучасна школа передбачає, що учень нашого часу встигатиме за стрімко зростаючою кількістю нової інформації, відбираючи корисну для нього. Саме тому способи перевірки повинні включати більш широкий спектр варіантів оцінювання знань школяра.
В останні роки в дидактиці формується надпредметних, общедидактический рівень осмислення показників навченості школярів, причому показники знань описуються через володіння їх елементами, зреалізований у виконанні учнями інтелектуальних операцій, що піддаються об'єктивному вимірюванню. Узагальнена система показників навченості може бути представлена ??наступним чином:
а) показник сформованості знань.
Володіння поняттями:
впізнавання і визначення понять; розкриття обсягу понять; розкриття змісту поняття; установлення логіки взаємозв'язків між поняттями в понятійної системі; характеристика дій, що випливають із змісту поняття.
Володіння фактами:
знання фактів; установлення логіки взаємозв'язку між фактами.
Володіння науковою проблематикою:
впізнавання наукових проблем в контексті навчання; формулювання проблеми, виходячи з уявлень про ту чи іншій проблемній ситуації; наявність уявлень про мож...
