атність підвищується, результативність уроку зростає.
Але треба зауважити, що у виборі нестандартних уроків потрібна міра. Учні звикають до незвичайних способів роботи, втрачають інтерес, успішність помітно знижується. Місце нетрадиційних уроків в загальній системі має визначатися самим учителем залежно від конкретної ситуації, умов змісту матеріалу та індивідуальних особливостей самого вчителя.
Предмет дослідження: процес використання нетрадиційних форм при проведенні предмета Людина і світ.
Теоретична і практична значущість дослідження визначається можливістю використання отриманих результатів у подальших дослідженнях, присвячених аналізу особливостей методики підготовки та проведення нетрадиційних форм навчання. У рамках викладання предмету «Людина і світ» можуть бути використані, розроблені мною конспекти нетрадиційних уроків.
Гіпотеза дослідження полягає в наступному: якщо застосовувати на уроках технології нестандартні форми навчання, то це сприятиме:
формування у дітей таких якостей особистості, як самостійність, колективізм, вміння планувати свою роботу, передбачати результати праці, відповідальності за наслідки своєї діяльності, організаторських і комунікативних схильностей і здібностей;
мотивації підростаючого покоління до ефективної трудової та навчальної діяльності;
більш результативному вирішенню завдань освіти, розвитку і виховання особистості учня.
Мета роботи: застосування нетрадиційних форм навчання на уроках предмета «людина і світ».
Завдання:
Навчання учнів за допомогою застосування нетрадиційних форм навчання;
Розробка методики нетрадиційних форм навчання учнів на уроках предмета «людина і світ».
Методи дослідження проблеми: теоретичні (систематизація, узагальнення), педагогічної, психологічної, методичної літератури.
Область практичного застосування: на уроках людина і світ.
Глава 1. Нетрадиційні форми навчання - як один з видів навчання учнів
1.1 Сутність поняття нетрадиційних форм навчання на уроках з предмету «Людина і світ»
Урок - це основна організаційна форма навчання в школі. Він є не тільки важливою організаційної, а й передусім педагогічної одиницею процесу навчання і виховання, його моральність, а також основні принципи, методи і засоби навчання отримують реальний конкретизацію і знаходять своє правильне рішення і втілюються в життя тільки в ході уроку і через нього. Кожен урок вносить свій специфічний, властивий лише йому внесок у вирішення завдань. Урок виконує конкретну функцію, в якій знаходить вираз певна частина більш великих блоків навчального матеріалу.
Урок як форма організації навчання міцно зайняв своє місце в школі в якості основної організаційної форми навчання. Хороший урок - справа не проста. Мистецтво проведення уроків багато в чому залежить від розуміння та виконання вчителем соціальних та педагогічних вимог, що визначаються завданнями школи, закономірностями і принципами навчання. Важливим умовою проведення уроку є грамотна постановка завдань уроку і успішна їх реалізація. Навчання технології переслідує реалізаці...
