ова перебудови освіти України, і перед педагогікою постало питання про вирішення нових проблем, а саме:
вивчення сутності і закономірностей розвитку і формування особистості в умовах спеціально організованого навчально-виховного процесу;
розробки наукових основ національної освіти в сучасних умовах;
вивчення умов та шляхів взаємозв'язку всіх компонентів системи виховання;
вивчення підготовки вчителів з урахуванням тривалої перспективи;
вивчення і поширення передового педагогічного досвіду.
Освітня система України представлена ??численними навчальними закладами, які ось вже багато років готують провідних фахівців з різних напрямків. Українські навчальні заклади відомі не тільки в межах країни, але і за кордоном.
Багато з них є не тільки освітніми, а й науково-дослідними та культурними центрами. На сьогоднішній день розвиток освіти є пріоритетом для нашої країни. У навчальний процес активно впроваджуються методи, розробки та проекти всесвітньо відомих вчених.
РОЗДІЛ 1. Теоретичні питання підготовки професійного виховання майбутнього вчителя
.1 Сутність поняття професійного самовиховання вчителя
вчитель педагогічний освіту самовиховання
Затвердження К.Д.Ушинського про те, що вчитель живе доти, доки вчиться, в сучасних умовах набуває особливого значення. Не менш актуальна сьогодні і думка про необхідність постійного вдосконалення вчителя шляхом невпинної роботи над собою. Саме життя поставила на порядок денний проблему безперервної педагогічної освіти. А. Дистервег писав, маючи на увазі вчителя: «Він лише до тих пір здатний насправді виховувати й утворювати, поки сам працює над своїм власним вихованням і освітою».
Але в реальній практичній дійсності при численних обов'язках, що віднімають у педагога багато часу, може скластися ситуація, коли він не виходить за межі безпосередніх справ, здійснюваних щодня. У цьому випадку його ставлення до професії - це відношення до її окремих сторонах.
Відповідно оцінка професії і себе в ній носить фрагментарний, ситуативний характер, пов'язаний з виникаючими проблемами (встановленням дисципліни, організацією колективу, з'ясуванням взаємин з адміністрацією школи і т. д.).
Подібна безпосередність професійного буття рано чи пізно приходить в протиріччя з логікою педагогічної діяльності, що спонукає вчителя критично оцінити себе в професії, змусити піднятися над безпосередньо даними умовами. Цей спосіб професійної діяльності пов'язаний з проявом рефлексії, або, за висловом С. Л. Рубінштейна, світоглядного почуття, формує узагальнено-цілісне ставлення до професії [6].
Досвід роботи над собою в плані самовдосконалення становить передумову професійного самовиховання, яке передбачає свідому роботу з розвитку своєї особистості як професіонала: адаптування своїх індивідуально неповторних особливостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності та безперервний розвиток соціально-моральних та інших властивостей особистості.
Професійне самовиховання, як і будь-яка інша діяльність, має в своїй основі досить складну систему мотивів і джерел активності....
