Зазвичай рушійною силою і джерелом самовиховання вчителя називають потребу в самоизменении і самовдосконаленні. Однак сама ця потреба не виростає автоматично з необхідності вирішити протиріччя між вимогами, що висуваються суспільством до вчителя, і наявним рівнем його розвитку як особистості і професіонала. Зовнішні джерела активності (вимоги й очікування суспільства) або стимулюють роботу над собою, або змушують вчителя йти на всілякі хитрощі, що знімають ці протиріччя, у всякому разі, в його свідомості. У психології відомі багато компенсаторні механізми зняття подібних протиріч: раціоналізація, інверсія, проекція, «втеча від реальності» та ін
В основі професійного самовиховання, як і в основі діяльності вчителя, лежить протиріччя між метою і мотивом. Забезпечити зсув мотиву на ціль - значить викликати справжню потребу в самовихованні. Викликана таким чином потреба вчителя в самовихованні надалі підтримується особистим джерелом активності (переконаннями, почуттями обов'язку, відповідальності, професійної честі, здорового самолюбства і т. п.). Все це викликає систему дій з самовдосконалення, характер яких багато в чому зумовлюється змістом професійного ідеалу. Іншими словами, коли педагогічна діяльність набуває в очах вчителя особистісну, глибоко усвідомлену цінність, тоді і проявляється потреба у самовдосконаленні, тоді й починається процес самовиховання.
Професійний ідеал і засоби професійного самовиховання вчителя. Психологи відзначають два прийоми формування самооцінки. Перший полягає в тому, щоб співвіднести рівень своїх домагань з досягнутим результатом, а другий - в соціальному порівнянні, зіставленні думок про себе оточуючих. Але при використанні цих прийомів не завжди виробляється адекватна самооцінка. Невисокі домагання можуть привести до формування завищеної самооцінки, так як труднощі в роботі зазвичай мають лише ті вихователі, які ставлять перед собою високі завдання. Не може задовольнити творчо працюючого вчителя і прийом формування самооцінки через порівняння себе і своїх результатів з результатами колег [8].
Основний спосіб формування самооцінки вчителя (у тому числі майбутнього) - соизмерение своїх результатів з ідеалом особистості та діяльності вчителя-вихователя, і така робота повинна починатися якомога раніше, з першого курсу. Найпростіший і водночас надійний спосіб формування професійного ідеалу - читання спеціальної літератури, знайомство з життям і педагогічним творчістю видатних педагогів. Правильно сформований ідеал вчителя - умова ефективності його самовиховання.
До зовнішніх факторів, що стимулює процес самовиховання, відносять педагогічний колектив, стиль керівництва школою і фактор вільного часу.
Учитель, особливо початківець, потрапляючи в педагогічний колектив, де панує атмосфера взаємної вимогливості, принциповості, конструктивної критики і самокритики, де з особливою увагою ставляться до творчих пошуків колег і щиро радіють їх знахідкам, де відчувається зацікавленість в професійному зростанні початківців, прагне відповідати вимогам професійного ідеалу. Навпаки, відсутність коллективистических почав серед педагогів, зневага до творчого пошуку і скептичне ставлення до можливостей самовиховання неминуче вб'ють потреба у самовдосконаленні.
Якщо керівництво школи не створює педагогам умови, за яких кожен з них мав би можливість переживанн...
