м і менш повна. У процесі мовлення використовуються нелінгвістичні засоби вираження сенсу - міміка і жести. Ці кошти, що дають додаткову інформацію в усному повідомленні, відсутні в письмовій мові. До першого класу дитина досить опановує усним мовленням, вільно вимовляє слова і в процесі спілкування не замислюється над розстановкою слів усередині фрази. Письмова форма монологічного мовлення найбільш важка. Вона сама розгорнута і нормативна. Побудова кожної фрази в письмовій мові є предметом спеціального обмірковування, а на початковій стадії оволодіння письмовою мовою усвідомлюється так само процес написання кожного слова. Навчання писемного мовлення як нормативної, ніж усній, пов'язане з високими вимогами, що пред'являються до неї: чіткість структури висловлювання, обгрунтованість думки, вираження ставлення до предмета думки (до об'єкта), точність у вживанні засобів мови.
З усіх знань і умінь найважливішим, найнеобхіднішим для життєвої діяльності є вміння ясно, зрозуміло, красиво говорити на своїй мові. Все своє життя людина вдосконалює мова, опановує багатством мови. Чим повніше засвоюється багатство мови, чим вільніше людина користується ним, тим успішніше він пізнає складні зв'язки в природі і суспільстві. Для дитини достатній рівень мовного розвитку - запорука успішного навчання. Зміст освіти на сучасному етапі характеризується посиленням уваги до проблеми розвитку зв'язного усного та писемного мовлення школярів. Мова учнів відрізняється обмеженим запасом слів, труднощами зв'язного висловлювання та спілкування. Ці школярі відчувають труднощі з усіх навчальних предметів з найперших днів навчання. Надзвичайно велика роль картини в розвитку зв'язного мовлення учнів. Картина впливає на почуття дитини, відкриває перед ним ті сторони життя, з якими він міг би і не зіткнутися у своєму безпосередньому досвіді. Картина допомагає глибше усвідомити ті явища, які вже знайомі школяреві. Вона полегшує їй пізнання життя.
У розвитку мови потрібна копітка робота учнів і вчителів. Систематична робота з розвитку мовлення обов'язково приведе до успіху.
Розвиваючи зв'язну мову школярів, ми прищеплюємо ряд конкретних умінь, тобто, вчимо їх. Підкреслимо ж вміння, які відносяться саме до рівня тексту:
перше, вміння зрозуміти, осмислити тему, виділити її, знайти кордону;
друге, вміння збирати матеріал, відбирати те, що важливо і відкидати другорядне;
третє, вміння розташовувати матеріал у потрібній послідовності, будувати розповідь або твір за планом;
по-четверте, вміння користуватися засобами мови відповідно до літературними нормами і завданнями висловлювання, а також виправляти, удосконалювати, покращувати написане. [9, стор 72]
язність як один з найбільш значущих категоріальних ознак тексту характеризується взаємодією кількох факторів: змісту тексту, його сенсу, логіки викладу, особливої ??організації мовних засобів; комунікативної спрямованості; композиційної структури. На уроках історії це дуже явно, адже на них дуже важливо виділяти домінанту зі змісту тексту, вловлювати його сенс, викладати текст у певної часової і логічній послідовності.
Були виявлені особливості зв'язкових висловлювань дітей залежно від характеру наочного матеріалу і ситуації спілкування, визначені найбільш ефективні методичні п...
