можуть розглядатися практично у всіх перерахованих курсах.
Друга проблема, породжувана існуючою системою поділу змісту навчання, полягає в тому, що зазначені дисципліни орієнтовані насамперед на вивчення засобів, що використовуються в навчанні, а не на підготовку педагогів до професійної діяльності з використанням таких коштів там, де це дійсно може спричинити за собою підвищення ефективності. Згідно назвам, що задає «тон» підготовці педагогів, такі засоби, особливості їх влаштування та функціонування вивчаються послідовно, «через кому». При такому підході вивчити всі кошти неможливо, що, втім, і не потрібно. Вивчені конкретні засоби і технології застарівають настільки швидко, що після закінчення бакалаврату педагог напевно зіткнеться із зовсім іншими засобами, оперированием з якими він не володіє.
На наш погляд, зазначені напрями підготовки та перепідготовки педагогів повинні бути змістовно і методично об'єднані в комплекс, характерний саме для магістратури та націлений на знайомство педагогів-магістрів з сутністю та специфікою інформатизації освіти. При цьому «Інформатизація освіти» може використовуватися як назва окремої, досить великої за змістом і фундаментальної за характером навчальної дисципліни, так і в якості назви і систематизує фактора блоку вищеназваних навчальних дисциплін, вже сьогодні представлених в програмах підготовки студентів педагогічних вузів. Безумовно, інформатизація освіти може лягти і в основу нового напряму підготовки магістрів.
Кафедра інформатизації освіти, створена в Інституті математики та інформатики Московського міського педагогічного університету (МДПУ), є однією з перших у Росії, зробила спробу здійснити на базі ряду вищеназваних дисциплін навчального плану підготовки педагогів комплексне навчання магістрів основам інформатизації освіти. Для цього здійснено пошук цілей і принципів навчання, які дозволили б систематизувати підготовку педагогів, зробити її зміст більш фундаментальним і менш залежним від постійно змінюються і розвиваються засобів інформатизації. У рамках цієї роботи створено підручник «Інформатизація освіти. Фундаментальні основи », опублікований в паперовому варіанті і на інтернет-сайті МДПУ [1].
Інформатизація освіти, що трактується як окрема дисципліна або напрям підготовки магістрів, має низку особливостей.
Насамперед слід зазначити, що у словосполученні «інформатизація освіти» не міститься поняття «комп'ютеризація» чи якихось інших аналогічних понять. Таким чином, створення і використання видань, опублікованих традиційним способом на папері, також є повноцінним фактором інформатизації освіти. Особливості побудови традиційних видань, формування їх змісту і звичайно ж навчання з їх використанням також виправдано може розглядатися в такому курсі або блоці навчальних дисциплін. Інша справа, що навчання даному напрямку, пов'язаному з використанням друкованих видань, досить добре вивчено, а студенти знайомі з ним завдяки іншим дисциплінам і власному життєвому досвіду. У зв'язку з цим основний акцент при вивченні інформатизації освіти повинен бути на вивченні ресурсів та видань, робота з якими можлива завдяки використанню комп'ютерної техніки.
Пріоритетним напрямком при підготовці магістрів має стати перехід від навчання технічним і технологічним аспектам роботи з комп'ютерними засобами до навчання коректному, змістовному формуванню, відбору та доречного використання освітніх електронних видань і ресурсів. Суча...
