о уваги, тому що до цих пір існує схильність до повної або часткової скасування домашніх завдань у початковій школі, як таких. Таким чином, затребуваність роботи визначається цілою низкою чинників, серед яких громадські очікування сучасного соціуму, адресовані школі і спрямовані на активність фігури школяра. Виходячи з актуальності теми, визначені:
Мета дослідження: дослідити вплив домашньої роботи на процес навчання молодших школярів їх вирішенню завдань.
Об'єкт дослідження: домашня робота як форма організації позаурочної діяльності молодших школярів у процесі навчання їх вирішенню завдань.
Предмет дослідження: домашня робота як форма організації позаурочної діяльності.
Завдання дослідження:
1. Обгрунтувати психолого-педагогічні основи домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності.
. Виявити педагогічні умови домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності.
. Встановити зміст і характер домашньої роботи молодшого школяра
. Вивчити домашню роботу як форму організації позаурочної діяльності молодших школярів у процесі навчання їх вирішенню завдань
Гіпотеза дослідження: проблема домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності може бути успішно вирішена за умов, якщо будуть:
обгрунтовані психолого-педагогічні основи домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності;
виявлено педагогічні умови домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності;
встановлені зміст і характер домашньої роботи молодшого школяр;
вивчена домашня робота як форму організації позаурочної
Базою дослідження стала середня школа № 21 міста Елісти. Експеримент проводився в 3 «Г» класі.
Методи дослідження:
теоретичні: засвоєння та аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з теми дослідження;
емпіричні: педагогічний досвід, педагогічна діагностика;
інтерпретаційні: кількісний і якісний аналіз наслідків констатуючого і контрольного етапів вивчення.
Структура курсової роботи: Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
Глава I Теоретичні основи організації позаурочної діяльності молодшого школяра
1.1 Психолого-педагогічні основи домашньої роботи як форми організації позаурочної діяльності
Теорія і практика навчальної діяльності створювалася Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидовим як спосіб дослідження вікових можливостей школярів. У пострадянські часи з дослідницького способу ця освітня система перетворилася на соціальну практику, а ця практика пред'явила до дослідникам навчальної діяльності як форми розвитку школярів нові, неакадемічні вимоги. У першу чергу мова йде про методичну оснащенні навчальної діяльності - про створення підручників для школярів, посібників для їх педагогів та про розробку системи підготовки педагогів для роботи за новими підручниками. [16; с.45]
Методичне забезпечення навчальної діяльності в початковій школі виникло швидко, т...
