align="justify"> Гіпотеза дослідження; рішення завдання виховання зацікавленості до читання у молодших школярів можливо, якщо:
процес навчання читання буде цілеспрямовано заснований і пов'язаний з порушенням пізнавальних захоплень;
розширяться межі змісту читання, даного в підручниках; методичний апарат розробки матеріалу відповідатиме вимогам формуючого навчання;
в навчально-виховному процесі систематично будуть вживатися різноманітні форми роботи з дітьми, що сприяють виникненню зацікавленості до читання, досягненню самостійності та соціальної енергійності учнів.
Мета дослідження - розробка педагогічних умов, методів я засобів розвитку інтересу до читання в початкових класах.
У відповідності з метою дослідження були поставлені наступні
. Вивчити читацькі інтереси учнів початкове ступені навчання.
. Розробити та перевірити в експериментальному навчанні зміст і методику формування у дітей читацького інтересу.
. Виявити умови формування читацької самостійності, що веде до соціальної активності учнів молодших класів.
Комплекс методів дослідження визначався цілями і завданнями, які висувалися на різних етапах дослідної роботи. У їх числі нами використовувалися такі, як: аналіз спеціальної літератури з педагогіки, психологія, літературознавства, пов'язаної з досліджуваної проблемою; узагальнення передового досвіду; дослідно-експериментальна робота; спостереження; співбесіду; порівняльний аналіз.
Дослідження проводилися в початкових класах МБОУ ЗОШ № 17 г.Еліста.
Глава I Теоретичні основи формування навичок читання МОЛОДШИХ ШКОЛЬІКОВ
.1 Психолого-педагогічні основи навичок читання
«Молодший шкільний вік - це період у житті дитини з шести до десяти років, коли він проходить навчання в початкових класах» [14, C. 43]. «У даний період ученье є найважливішим видом діяльності, в якій сформіровивается людина» [16, C. 616]. У вихідних класах діти приступають до знання початку наук. На даному періоді переважно прогресує інтелектуально-пізнавальна сфера психіки. На цьому етапі виникає багато психічних новоутворень, поліпшуються і прогресують ветхі. «Шкільний період характеризується насиченим становленням пізнавальних функцій, сенсорно-перцептивних, розумових, мнемічних та ін» [17, C.185].
Традиційно учень початкової школи з полюванням йде до цього навчального закладу. Для учнів перших-четвертих класів характерним є тяжіння до розташуванню школяра. [17, C.185]. У перші дні навчання в школі вагоме значення має навик, набутий дитиною вдома. Перш невеликий дошкільник був винятковим і унікальним істотою, але з вступом до школи, він потрапляє в середовище, де навколо нього такі ж «рідкісні і виняткові». Крім необхідності пристосовуватися до темпу шкільного життя і нових вимог, осягати простір школи, оволодіти методами самоорганізації та організації свого часу молодший школяр повинен навчатися взаємодіяти з однокласниками. Але основне завдання молодшого школяра міститься у вдалому навчанні в школі.
Також значимо підмітити, що в періоді молодшого шкільного віку дитина відчуває так іменований колапс семи років. У дитини модифікуються сприй...
