няття свого місця в системі зв'язків. «Змінюється суспільна обстановка становлення, і дитина потрапляє на рубіж нового вікового етапу» [8, C.251]. Дитина розуміє своє місце у світі соціальних зв'язків і завойовує нову соціальну позицію школяра, яка невимушено пов'язана з навчальною діяльністю. Даний процес радикальним чином модифікує його самосвідомість, що призводить до переоцінки цінностей. Навчання завойовує гігантське значення для школяра, слідчо, скажімо, ланцюг невдач дитини в даній провідною в наданому періоді діяльності може призвести до утворення постійних комплексів або навіть синдрому постійної неуспішності.
Навчальна діяльність збуджується різними мотивами. У дитини виникає тяжіння до саморозвитку та пізнавальна потреба. Це інтерес до грунтовної стороні навчальної діяльності, до того, що вивчається, і увага до процесу діяльності - як, якими методами досягаються підсумки, вирішуються навчальні завдання. [8, C.255]. Але не тільки підсумок навчальної діяльності, оцінка мотивують маленького школяра, а також і сам процес навчальної діяльності: становлення та поліпшення себе самого як фігури, своїх дарів, здібностей. Школяр, роблячись суб'єктом пізнавальної діяльності в загальної системі навчально-виховних впливів, в цей же час набуває особистісні властивості і особистісне ставлення до того, що він робить, і процесу навчання в сукупності. [17, C. 206].
Оригінальність і трудність навчально-пізнавальної діяльності шкільного періоду міститься в тому, що вона виконується переважно в умовах прямого спілкування з педагогами та учнями класу і школи. [17, C.202] Спочатку молодші школярі цілком грунтуються на судження педагога. Вони дивляться на ставлення викладача до різних учням і навіть можуть перейняти це відношення. Але в процесі спілкування зі своїми однокласниками та навчальної діяльності молодші школярі ставляться до себе тісніше більше критично. Вони приступають оцінювати як погані, так і хороші вчинки. Правда раніше «центральне місце в навчальному процесі займає спілкування учня з педагогом» [17, C.202].
У молодшому шкільному віці формуються особливо сприятливі ймовірності для утворення моральних і громадських якостей, позитивних рис фігури. Піддатливість і звісно сугестивність школярів, їх довірливість, схильність до наслідування, великий авторитет, яким користується педагог, створюють сприятливі передумови для утворення моральної фігури.
Превалюючий тип мислення - наочно-образне, а процес цілісного сприйняття ще незадовільно сформований, увага носить найчастіше мимовільний характер. Першокласники зосереджують увагу на те, що яскравіше видається: величину, форму, колір або забарвлення.
Дитині належить ще довгий і тернистий шлях навчання в школі, протягом якого він буде осягати нові предмети, нові навички, нові знання. Він буде самовдосконалюватися, і виробляти свої здібності, але основи для їх подальшого утворення закладаються саме в перші роки навчання.
Становлення навчальних і пізнавальних захоплень має великий сенс для успішності (успішності навчальної діяльності). Як же треба будувати навчальний процес для того, щоб забезпечити становлення навчальних і пізнавальних інтересів?
Перше, до чого необхідно приступити - це застосування того стосунку, з яким маленькі школярі приходять в школу. Стрижневою джерело отримання умінь школ...
