ступний об'єкт і предмет дослідження. Об'єкт дослідження - процес навчання математики молодших школярів.
Предмет дослідження - нестандартні прийоми навчання математики в початковій школі.
Мета дослідження: визначити методичні та організаційно-педагогічні умови проведення нестандартних уроків з математики для підвищення креативності учнів.
У зв'язку з цим, для експериментальної перевірки висунута гіпотеза, що нестандартні прийоми навчання математики сприятимуть підвищенню рівня креативності учнів, якщо враховувати сучасні методики проведення уроків, застосовувати різні форми і методи активізації діяльності учнів, включати їх в творчу діяльність з виконання завдань.
Виходячи з мети і гіпотези, нами поставлені такі завдання:
. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми навчання математики та розвитку креативності.
. Виявлення видів нестандартних прийомів навчання математиці.
. Проведення експериментального дослідження по застосуванню нестандартних прийомів навчання математики молодших школярів для розвитку креативності.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися теоретичні методи дослідження: аналіз літератури, порівняння, синтез, узагальнення, прогнозування; емпіричні методи дослідження: спостереження, бесіди, вивчення та узагальнення роботи вчителів, педагогічний експеримент.
Теоретична значимість представленої роботи полягає в тому, що проаналізовані різні нестандартні форми проведення уроків, сформульовані вимоги та умови їх успішного застосування для розвитку пізнавальної активності учнів.
Практична значимість дипломної роботи полягає в розробці та застосуванні нестандартних форм проведення уроків математики: уроки з використанням дидактичних ігор, змагань, естафет, конкурсів, вікторин, які можуть бути використані в подальшій практичній діяльності.
Дипломна робота має наступну структуру: вступ, де позначена актуальність теми та визначено науковий апарат дослідження; двох розділів, які розкривають основний зміст заявленої теми; висновок, список літератури, додаток.
База дослідження: середня школа № 4 м. Новосибірська
1. Теоретичні основи розвитку креативності молодших школярів
1.1 Проблема розвитку креативності молодших школярів
креатив? вности (від англ. create - створювати, творити) - творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до прийняття і створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять в структуру обдарованості як незалежний чинник, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають всередині статичних систем. Згідно американському психологу Абрахаму Маслоу - це творча спрямованість, природжено властива всім, але втрачаємо більшістю під впливом сформованої системи виховання, освіти та соціальної практики.
У психології розвитку існують три підходи до проблеми розвитку творчого мислення:
) середовищної, представники якого вважають вирішальним фактором розвитку зовнішні умови;
) генетичний, що відводить основну роль спадковос...
