уляційної моторики підкреслюється багатьма дослідниками. [14]
В середньому у старших дошкільників із загальним недорозвиненням мови готовність до навчання грамоті майже в два рази гірше, ніж у нормально говорять дітей. Це проявляється в значному відхиленні від норми формування фонематичної, фонетичної систем, дрібної моторики, зорово-просторової орієнтації і почуття ритму.
Тому навчання грамоті повинна передувати певна логопедична робота, основні напрями якої наступні:
. Розвиток фонематичного сприйняття. Впізнавання немовних звуків, звуків мови. Різниця висоти сили, тембру, голоси на матеріалі звуків, слів і фраз. Розрізнення слів, близьких за звучанням. Диференціація фонем і складів. Розвиток навичок елементарного звукового аналізу.
. Робота над звукопроизношением. Насамперед, необхідно усунути всі недоліки вимови фонем (спотворення, заміни, відсутності звуку).
. Розвиток навичок звукового аналізу та синтезу. Виділення з пропозиції слів, із слів складів, з складів звуків, Розрізняти між собою будь-які звуки мови, як гласні, так і приголосні. Приголосні: дзвінкі і глухі, тверді і м'які. Виділяти будь-які звуки зі складу слова. Вміти об'єднувати звуки в склади, склади в слова. Вміти визначати послідовність звуків у слові і кількість складів. Придумувати слова на заданий звук або склад.
. Збагачення словникового запасу і розвиток практичного вміння користуватися ним. Навчання дітей різним способам словотворення за допомогою різних приставок (наприклад, пішов, зайшов, прийшов) або за допомогою однієї приставки від різних дієслівних основ (наприклад, прийшов, прилетів, прибіг). Інший вид роботи - добір однокореневих слів. Велика робота проводиться з активізації словникового запасу.
. Розвиток граматичних навичок. Основними завданнями цього етапу є робота над розумінням і вживанням прийменників, поширення і скорочення пропозицій.
. Розвиток зв'язного мовлення. Робота з навчання складання описових розповідей та вдосконаленню навичок переказу невеликих текстів.
. Розвиток дрібної моторики і координації рухів пальців рук, а так само графічних навичок і вмінь. За допомогою різних ігор, вправ, масажу, пальчикових гімнастик розвивати тонкі рухи пальців рук.
. Розвиток почуття ритму і зорово-просторової орієнтації (у схемі власного тіла, в навколишній дійсності, на аркуші паперу).
Таким чином, навчання грамоті молодших школярів із загальним недорозвиненням мови повинна передувати корекційно-логопедична робота, основні напрями якої ми представили вище. І тільки після виконаної роботи приступати до навчання грамоті по відомим сучасним методикам, необхідно комплексний розвиток усіх сторін мовлення (фонетичного-фонематичний, лексико-граматичної), вищих психічних функцій (пам'яті, сприйняття, уваги, мислення) і аналізаторних систем (зору, слуху, моторики), так як теоретично обгрунтовано взаємовплив і взаємодія всіх цих компонентів на процес оволодіння грамотою старших дошкільників із загальним недорозвинення мови.
Необхідними умовами формування готовності до навчання грамоті молодших школярів із загальним недорозвиненням мови є: врахування структури мовного порушення, індивідуальних особливостей; проведення занять у відпові...
