"> Предмет Дослідження - методи навчання (Театралізація, драматізація).
Про єкт Дослідження - Театралізація та драматізація.
Завдання Дослідження:
дослідіті методи театралізації и драматізації;
описати театралізацію и драматізацію;
довести, что Театралізація и драматізація - методи активного навчання;
Розробити Методичні рекомендації.
РОЗДІЛ 1. Театралізація ЯК МЕТОД АКТИВНОГО НАВЧАННЯ
1.1 Розвиток уявлень про Поняття «Театралізація»
Найскладнішою формою творчих ігрових СИТУАЦІЙ, де дитина может собі віявіті є Театралізація, что охоплює як Самостійне творення образів так и постановку МУЗИЧНИЙ сцен чі ціліх вистав. До цього дітей нужно готувалі поступово, пропонуючі учням Різні Завдання, среди якіх могут буті наступні: создать и Передат в рухах, інтонацією хвору пташку, радісну людину, сильну вітер, холодний Сонячно ТОЩО.
Своєрідне входження дитини в художній світ твору відбувається Завдяк таких компонентів театралізованої гри, як сюжет, роль, уявно Ситуація. Вибір сюжету всегда поклади від конкретних виховних Завдання. ВАЖЛИВО, щоб діти були однаково зацікавлені сюжетом гри й Хотіли б Прийняти у ній участь. Можна Запропонувати гру з розподіленням ролей.
На уроці підготовка до роли розпочіналася НАДАННЯ учням возможности пофантазуваті, створюючі конкретний образ самостійно, а такоже аналізом творів живопису, музики та літератури, Які були поєднані однією темою чи центральним образом. Відповідаючі на запитання про вівчені образи, діти зображалися у рухах, інтонацією основні РІСД образу.
Театралізована казка может слугуваті, як метод навчання, что надає можлівість урізноманітніті навчальний процес, сделать его цікавім, доступним и Привабливий для дітей, актівізуваті пізнавальну музично-творчу діяльність, Ефективно розвіваті та віховуваті учнів у процесі навчання музики . Секрет Такої універсальності Полягає в ее органічній відповідності особливая сприймання и засвоєння ІНФОРМАЦІЇ дітьми молодшого шкільного віку.
З Погляду СУЧАСНИХ вчених-містецтвознавців, дитяча гра за своєю Божою сутністю близьким до художньої ДІЯЛЬНОСТІ, СУТНІСТЬ Якої Полягає в возможности імпровізуваті, творити НЕ стількі з орієнтацією на результат, Скільки для насолод Жуванов вільним виявленості ВЛАСНА сил, здібностей и можливіть ОСОБИСТОСТІ. Через сюжетно-рольову гру, что передбачає перевтілення, учні мают можлівість ідентіфікуваті собі з будь-яким героєм," пріміряті на собі Різні характери, манери, поведінкі, пережитого безліч СИТУАЦІЙ. Це збагачує НЕ позбав естетичний досвід, а Робить особистість більш гармонійною, духовно досконалішою. Саме Ігрова діяльність вімагає творчих Дій - умінь комбінуваті, моделюваті, уточнюваті. [7, с.35]
Отже, великий и різнобічній Вплив театралізованіх ігор на особистість дитини Дає можлівість використовуват їх як вплівовій, альо ненав язливо педагогічний засіб, бо сама дитина зазнає при цьом радість, удовольствие. Виховні возможности ціх ігор посілюються тім, что їх тематика практично Необмежена. Вона может задовольніті різнобічні Захоплення дітей, спонукаючі до творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
1.2 Х...
