ерименту;
вміти впроваджувати результати дослідницької діяльності в педагогічну практику, вміти організовувати дослідницьку діяльність учнів;
вміти виявляти і використовувати стрижневі системоутворюючі і інваріантні знання в галузі інформатики та методики навчання інформатики;
вміти бачити і пояснювати причинно-наслідкові зв'язки в досліджуваному матеріалі, закономірності досліджуваних процесів, розвиток формованих понять інформатики;
вміти конкретизувати цілі навчання інформатики, адаптувати і застосовувати різні методи, форми і технології навчання, засоби інформаційних та телекомунікаційних технологій;
володіти потребами в активній діяльності, у творчості, в безперервному самоосвіті та саморозвитку;
вміти контролювати й оцінювати результати навчання і власну діяльність, аналізувати процес навчання шкільної інформатики, передбачати наслідки застосування різних засобів;
готовність до здійснення професійної взаємодії з колегами, колективом учнів, окремими учнями та їх батьками;
готовність до ефективного навчання інформатиці школярів, до застосування сформованих знань і вмінь на практиці.
Виділені методичні компетенції магістрів освіти є універсальними, за своєю суттю основоположними методичними знаннями та вміннями, складовими фундаментальні основи методичної підготовки.
Конкретизуючи методичні компетенції, можна сформулювати вимоги до освітніх результатами виходячи з теоретико-методичних і предметно-методичних завдань підготовки магістра освіти.
У результаті підготовки в області загальних (теоретичних і методологічних) питань методики навчання шкільної інформатики магістру освіти необхідно:
? знати
значення методики навчання інформатики в професійній підготовці вчителя інформатики;
об'єкт і предмет, мету і завдання методики навчання інформатики, закони, закономірності та принципи навчання інформатики в школі;
взаємозв'язку методики навчання інформатики з іншими науками;
компоненти алгоритмічної та інформаційної культури;
компоненти методичної системи навчання інформатики в школі;
цілі і завдання навчання шкільної інформатики, педагогічні функції курсу інформатики, значення інформатики в загальну освіту школяра;
структуру безперервного навчання інформатики в середній загальноосвітній школі;
призначення, функції та зміст державних загальноосвітніх стандартів з інформатики;
основні концепції навчання шкільної інформатики, програми і підручники, розроблені на їх основі;
критерії оцінки програм та шкільних підручників;
зміст роботи вчителя з організації, планування та забезпечення уроків інформатики;
структурні елементи уроку інформатики та вимоги до нього;
принципи диференціації змісту навчання інформатики;
зміст методичних ліній шкільного курсу інформатики;
особливості реалізації методів, форм і засобів навчання на заняттях з інформатики;
способи використання комп'ютерів на уроках інформатики;
функції, види контролю та оцінки результатів навчання;
склад, призначення, класифікацію та основні вимоги до навчального програмному забезпеченню з курсу інформатики;
основні вимоги до шкільного кабінету інформатики;
вимоги до комплекту навчальної обчислювальної техніки;
санітарно-гігієнічні н...
