і застосовувати знання, відповідально трудитися, незалежно мислити і діяти, організовувати власну діяльність і поведінку. З цих позицій формування самостійності як якості особистості школярів стає своєрідним соціальним замовленням в галузі виховання і, отже, має суспільну і педагогічну значимість.
Різним аспектам проблеми формування самостійності у молодших школярів, переважно в навчальному процесі, присвячені роботи Е.Н.Шіянова [2], П.І.Підкасістого [3]. Вченими (Н.Ю.Дмітріева, З.Л.Шінтарь та ін) досліджуються різні види самостійності [7 Шинтар] Маються дослідження, в яких самостійність виховується в окремих видах діяльності: трудовий (Ю.В.Янотовская) [4], ігровий (Д. Б. Ельконін) [5]. Спостерігається тенденція до виявлення умов формування самостійності в декількох видах діяльності (Л.А.Ростовецкая [6]).
Однак аналіз наукових джерел свідчить не тільки про активізацію уваги до проблеми формування самостійності молодших школярів у діяльності, але і дозволяє зробити висновок про недостатню вивченість стимулюючих діяльність факторів. Протиріччя між необхідністю формування у молодших школярів самостійності в різних видах діяльності та недостатньоюрозробленість умов і засобів цілеспрямованого досягнення цієї мети на початковому ступені шкільного навчання зумовило вибір теми дипломної роботи «Педагогічні умови формування самостійності у молодших школярів».
Мета дослідження : виявити і експериментально-дослідним шляхом перевірити умови, що сприяють ефективному вихованню самостійності молодших школярів.
Завдання : самостійність особистість клас школяр
. Вивчити стан проблеми в літературі.
. Визначити сутність поняття «самостійність» стосовно до молодшого шкільного віку.
. Виявити рівень прояву самостійності в учнів експериментального класу.
4. Апробувати методику формування самостійності як провідної якості особистості молодших школярів.
Об'єкт дослідження : навчально-виховний процес у початковій школі.
Предмет дослідження : самостійність як інтегративну якість особистості молодшого школяра.
Гіпотеза дослідження : формування самостійності здійснюється ефективно, якщо забезпечується: постійна і своєчасна діагностика, стимулювання активності школяра у різних видах діяльності, зміна позиції вчителя в організації діяльності дітей від безпосереднього керівництва до опосередкованого.
Методи дослідження : аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми, практичного педагогічного досвіду; опитування учнів, батьків; педагогічний експеримент. Достовірність отриманих результатів і висновків забезпечена застосуванням статистичних методів обробки матеріалу і змістовним порівняльним аналізом отриманих фактів.
Дослідження здійснювалося на базі ГУО «Ордатскій КПК д-с СШ Шкловського району» Могильовської області серед учнів 1 класу. На перший погляд діти в класі досить самостійні у буденному житті. Вони вміють одягатися-роздягатися, на прохання батьків допомагають їм у домашніх справах. У навчальній діяльності не всі учні вміють ставити перед собою різні навчальні завдання і вирішувати їх без спонукання, допомоги та контролю вчителя. У праці прагн...
