Розвинути творчі здібності в різних видах діяльності.
. Формувати у дошкільнят ставлення до фактів, подій життя, створювати умови для активного залучення дітей до соціальної дійсності шляхом створення розвивального середовища, що сприяє розвитку особистості дитини на основі народної культури з опорою на краєзнавчий матеріал.
У дослідженні обгрунтовуються відібрані башкирські ігри і свята, фольклор, як етнопедагогіческіе традиції виховання, які включаються в етнографічні кошти, що забезпечують успішність пізнання дітьми в природних умовах башкирської культури в сукупності всіх її проявів.
1. Основна частина
Педагогічна технологія прилучення дошкільників до народних традицій будувалася на підставі наступних підходів:
залучення дітей у різноманітні види діяльності (спеціально-організоване спілкування, навчально-пізнавальна, образотворча, музична при збереженні пріоритету ігрової, що включає сюжетно-рольову, театралізовану);
інтеграція різних видів мистецтв (музичного, танцювального, декоративно-прикладного) при опорі на фольклор;
використання взаємодії в системі «вихователь-дитина-батько», так як сім'я є одним з основних інститутів первісної соціалізації дітей, що впливають на становлення особистості;
здійснення виховної роботи на основі традицій башкирка культури;
забезпечення активності дітей на всіх етапах залучення до традицій башкирського народу.
Основні принципи роботи:
· Всі передбачувані заходи повинні бути емоційно пофарбовані, викликати у дітей позитивні емоції і бажання діяти з педагогами;
· Для дітей актуальний принцип повтору, тому до багатьох заходів можна і потрібно повертатися в процесі роботи, навіть вводити їх в ранг традиційних;
· Пізнавальною основою більшість заходів є предметний зміст навколишнього світу;
· Велику роль у пізнавальному розвитку дитини відіграє різноманітна і змінюється предметна середу групи і найближчого оточення;
· Всі об'єкти пізнання повинні бути представлені певної наочністю (краще в реальному вигляді);
· Пізнавальна активність дитини прямо пропорційна його реальній активності, так як дитина пізнає за принципом «бачу - дію»;
· Пізнавальний розвиток неможливо здійснювати тільки на заняттях;
· Величезну роль у розвитку пізнавальної активності грають правильно сплановані і проведені заходи в повсякденному житті дітей.
На формуючому етапі педагогічного експерименту я виходила з того, що ефективне прилучення дошкільників до башкирської культурі відбувається за умови, коли воно природно вплітається в життя групи і зв'язується з дитячими інтересами, бажаннями, мотивами, очікуваннями. Це зажадало особливого побудови педагогічного процесу залучення дітей до башкирської культурі. Підставою для визначення логіки побудови експерименту був обраний підхід Н.А.Коротковой, Н.Я.Міхайленко до організації освітнього процесу в групах дітей старшого дошкільного віку. Роботу з дітьми я побудувала в рамках блоків суб'єктно-суб'єктної взаємодії педагогів і дітей і вільної самостійної діяльності.
Особливість методики полягала в тому, що освоєння дітьми наміченого змісту здійснювалося за допомогою різних тем («Я і моя сім'я», «Башкири», «Башкирський фольклор», «Народні свята», «Башкирські ігри» та ін ).
Методи і прийоми:
Наочні - розгляд ілюстр...
