о-наукових ідеях: єдності живого і неживого; пристосованості живого організму до середовища; різноманітті і мінливості природи; баченні людини і природи як єдиного цілого. В основі пізнання дітьми природного світу лежить інтерес, який поступово набуває пізнавальну спрямованість, якщо заснований на «ефекті новизни» (Л.І. Божович, Л.С. Виготський,
В.Н. Мясищев, С.Г. Якобсон та ін.) У дошкільнят можна формувати досить стійкий і глибокий пізнавальний інтерес до природного оточення, якщо спиратися на емоції дитини, викликати у нього почуття радості, смутку, задоволення, розвивати прагнення до пізнання та ін (Н.Ф. Виноградова).
Доведено, що спілкування дитини з об'єктами природи відбувається завдяки безпосередній діяльності, в якій дошкільник активно пізнає навколишній світ, засвоює норми і правила поведінки та взаємовідносин з тваринами і рослинами.
Гуманне, усвідомлено-правильне ставлення до явищ і об'єктів живої природи виховується за умови тісного контакту і різних форм взаємодії дитини з рослинами і тваринами, які складають його безпосереднє оточення.
Особливість виховно-освітнього процесу полягає в тому, що формування гуманного ставлення до живих об'єктів повинно здійснюватися у всіх видах дитячої діяльності: побутовий, трудової, ігрової, навчальної, художньої, що дозволяє забезпечити дошкільнятам систематичне, безпосереднє, емоційно-насичене взаємодія з тваринами і рослинами .
Ефективність сформованості морально-орієнтованої поведінки в природі визначається його міцністю і гнучкістю, тобто здатністю проявити його не тільки в звичних умовах взаємодії зі знайомими об'єктами, але здійснювати перенесення на інші об'єкти, що вимагають турботи.
Аналіз досліджень в галузі екологічного виховання дітей дошкільного віку, вивчення практики роботи дошкільних установ переконують, що успішність формування гуманних почуттів до природи у дітей залежить від того, наскільки дорослі здатні здійснювати виховний процес. У цьому зв'язку основними напрямками нашої експериментальної роботи були: підвищення психологічної та методичної готовності батьків і педагогів до формування у дітей гуманного, дбайливого ставлення до природи; пошук ефективної технології екологічного виховання дошкільників; організація взаємодії в системі «педагог - діти», «діти - батьки», «педагог - діти - батьки».
Спільна узгоджена діяльність всіх учасників педагогічного процесу сприяє створенню сприятливих умов для розвитку у дошкільнят дбайливого ставлення до світу навколишньої природи.
Виховання звички піклуватися про навколишнє природі здійснюється при тісній взаємодії дошкільного закладу з сім'єю. У сім'ї через близьких людей дитина отримує перший досвід дбайливих, гуманних відносин. При цьому велике значення має налаштованість батьків на формування екологічної культури дітей. Тому головне в нашій роботі з батьками полягало в тому, щоб викликати у них інтерес і бажання виховувати в дітях дбайливе ставлення до всього живого; дати їм уявлення про необхідні умови, що сприяють вихованню цього морального якості; переконати в необхідності тісної взаємодії з дошкільним закладом; надати методичну допомогу.
Основні форми роботи з батьками: батьківські збори, тематичні батьківські збори, групові консультації, індивідуальні бесіди, спільна з дітьми діяльність з озеленення дитячого саду і групових кімнат, свята і колективні творчі вечори, суботники з благоустрою території дитячого ...
