саду (осінь, зима, весна) .
Розмовляючи з батьками, ми переконували їх у тому, що взаємодія з природою є показником загального морального розвитку дитини, розкривали можливості сім'ї та кожного її члена у формуванні у дошкільників гуманного, дбайливого ставлення не тільки до природного оточення, а й до родичів, і до інших людям, пояснювали, яке велике значення для дитини має приклад їх власної поведінки.
В результаті було виявлено, що досить ефективними є тематичні збори (наприклад, «Кілька кроків до дбайливому відношенню» тощо). На таких зібраннях повідомляються теоретичні відомості (що таке турботливе ставлення, як його розуміють дошкільнята, хто в сім'ї може стати об'єктом такого ставлення) і ін
Велике значення має організація спільної діяльності дітей і батьків у дитячому садку. Головним чином, це суботники з благоустрою території дитячого саду (восени, взимку, навесні). Цей вид трудової діяльності дуже важливий з точки зору прояви дбайливого ставлення в природі. Дошкільнят потрібно долучати до спільної трудової діяльності з дорослими, дітям можна доручити доступні їх віку завдання: взимку - прибирати сніг, чистити доріжки, розвішувати годівниці для зимуючих птахів, навесні - підмітати територію ділянки, допомагати прибирати гілки, що залишилися після обрізки дерев. У колективній праці у хлопців виховується безкорисність, розуміння залежності всього живого від людини.
Як показує вивчення досвіду дошкільних установ, підвищення професійної компетенції в області екологічної освіти потрібно і педагогам. Для цього насамперед необхідно сформувати у них установку на розвиток у дітей гуманного ставлення до природи, розкрити технологію його становлення, забезпечити тісну взаємодію вихователів з іншими фахівцями дошкільного закладу (психологом, екологом, музичним працівником, керівником изодеятельности). Особливу значимість набуває вміння педагога організувати в дошкільному закладі еколого-розвиваюче середовище, що забезпечує різнобічний знайомство дітей з природою найближчого оточення, і включити всі елементи середовища у виховно-освітній процес.
Найбільшу результативність показали різні форми роботи з педагогами, серед них семінар-практикум, на якому відпрацьовується зміст і технологія виховання у дітей дбайливого ставлення до природи. Для активізації та осмислення власної діяльності педагогів доцільно проводити тренінги. Вони сприяють підвищенню професійної компетентності педагогів, дають їм можливість не тільки отримувати корисну інформацію, а й опановувати способами ефективного спілкування та взаємодії з дитиною, навчають краще розуміти себе та дошкільнят. Для підвищення екологічної грамотності вихователів велике значення мають консультації (індивідуальні, групові). Зміст їх визначається результатами тематичного контролю і спостережень за роботою педагогів дошкільного закладу. За підсумками проведеної методичної роботи з педагогічним колективом доцільно провести педрада у формі змагання. Використання такої форми сприяло підвищенню інтересу вихователів, вимагало від них уміння показувати все наявні знання, демонструвати досвід, уява, творчість.
Робота з дошкільнятами була спрямована на розвиток мотиваційної сфери дитини; збагачення та активізацію емоційно-позитивних переживань у процесі взаємодії з тваринами і рослинами; засвоєння дітьми природознавчих і моральних уявлень; оволодіння нормами і правилами екологічно доцільної поведінки; формування умінь і н...
