чні взагалі не оцінюються в балах до 12 років.
У російських школах в основному застосовується традиційна 5-бальна система, хоча існують і альтернативні форми: рейтингова, критеріальна та ін [1].
Таким чином, в сучасному світі немає єдності думок з приводу затвердження єдиної системи оцінювання. Очевидно, це пов'язано з тим, що існуючі системи не цілком відповідають заявленим вимогам (об'єктивності, прозорості та ін.)
Однією з причин необ'єктивності педагогічної оцінки є відсутність критеріїв, які важливі як для вчителя, так і для учнів. Критерії - це ті параметри, за якими відбувається нарахування балів в процесі оцінювання. Знаючи їх, вчитель чітко розуміє, за що він ставить ту чи іншу оцінку. Це виключає вплив таких суб'єктивних факторів, як, наприклад, особиста симпатія чи антипатія до учня [3].
Критеріальна система оцінювання, вже застосовується в ряді російських шкіл, є одним з альтернативних варіантів традиційної (нормативної) системи оцінювання.
Використання технології критериального оцінювання полягає в порівнянні досягнень учня з чітко визначеними, колективно виробленими, заздалегідь відомими всім учасникам освітнього процесу критеріями. Вони можуть розроблятися вчителями кожної школи окремо або приписуватися вищестоящими органами управління освітою.
Критерії визначаються завданнями навчання і являють собою перелік різних видів діяльності учня, які він здійснює в ході занять і в результаті повинен досконало освоїти.
Щоб зрозуміти, що таке критеріальне оцінювання, можна провести уявний експеримент. Умовно розділимо традиційний результат навчання в школі на три частини. В одній опиняться тільки знання, які придбав школяр за всі роки навчання; в іншій - тільки вміння, якими він опанував; в третій - тільки навички, які у нього сформувалися. Знання будемо оцінювати по якомусь критерію А, вміння - за критерієм Б, а навички - за критерієм С [1]. Таким чином, критерії допомагають умовно розділити і оцінити результат освіти за заздалегідь визначеними, складовим частинам.
Візьмемо для прикладу критерії оцінювання, розроблені вчителем фізичної культури однієї з московських шкіл А.І. Машковцева. На уроках легкої атлетики він запропонував застосовувати такі критерії: «знання і розуміння правил», «техніка виконання основних легкоатлетичних вправ» і «прогрес у показаних результатах». На уроках спортивних ігор - «знання і розуміння правил», «техніка оволодіння окремих елементів гри», «групові взаємодії гравців».
Приклад оцінювання за критерієм «Знання і розуміння правил» видно з таблиці 1 (максимальна кількість балів за даним критерієм - 8).
Таблиця 1
Критерій «Знання і розуміння правил»
Рівень
Опис
0
Учень не досяг жодного з рівнів, описаних нижче
1
Учень правильно відповів на 1 питання
2
Учень правильно відповів на 2 запитання
3
Учень правильно відповів на 3 питання
4
Учень правильно відповів на 4 питання
...
