ктеристику методів виховання.
. Розглянути як залежать методи від учительської «я», від цілей і об'єктів виховання.
Об'єктом дослідження: є теоретичний і практичний матеріал по методах виховання.
Предметом роботи є метод виховання в порівняльній характеристиці.
Методи дослідження:
. Метод аналізу і синтезу літератури з теми дослідження.
Структура курсової роботи. Курсова робота складається з вступу, трьох пунктів, висновків, списку літератури, що нараховує 16 джерел. Загальний обсяг роботи 22 сторінки.
1. Поняття і призначення методів
Методи виховання - способи взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на вирішення проблем і цілей, завдань.
Методи виховання не можна розглядати поза педагогічної системи, в якій вони застосовуються, поза особливостей відносин педагога з конкретною особистістю школяра, з їх групами і колективами. Вибір і використання методів здійснюється відповідно до педагогічними цілями (оперативними, тактичними, стратегічними), які ставляться з урахуванням специфіки суспільно-виховного середовища, віку та індивідуально-типологічних особливостей учнів (зокрема, з урахуванням акцентуації їх характерів, можливих нервово-психічних розладів різного ступеня тяжкості), рівня вихованості конкретних класів. Методи виховання слід відрізняти від засобів виховання, з якими вони пов'язані. Останніми є, насамперед предмети матеріальної і духовної культури, які використовуються для вирішення педагогічних завдань. Метод виховання реалізується через діяльність вчителя-вихователя, засіб же може впливати поза неї. Засоби виховання - це ті конкретні заходи або форми виховної роботи (бесіди, збори, вечори, екскурсії тощо), види діяльності учнів (навчальні заняття, предметні гуртки, конкурси, олімпіади), а також наочні посібники (кінопокази, картини і т.д.), які використовуються в процесі реалізації того чи іншого методу.
Призначення методів: метод служить двом цілям:
) Пізнанню об'єктивного світу;
) Використання пізнаного на практиці.
Під методами виховання слід розуміти способи професійної взаємодії педагога і учнів з метою вирішення освітньо-виховних завдань. Методи є одним з тих механізмів, які забезпечують взаємодію вихователя і вихованців. Ця взаємодія будується не на паритетних засадах, а під знаком провідною і спрямовуючої ролі вчителя, який виступає керівником і організатором педагогічної доцільною життя і діяльності учнів.
Метод виховання розпадається на складові його елементи (частини, деталі), які називаються методологічними прийомами. По відношенню до методу прийоми носять приватний, підлеглий характер. Вони не мають самостійної педагогічної завдання, а підкоряються тому завданню, яку переслідує даний метод. Одні й ті ж методологічні прийоми можуть бути використані в різних методах.
Методи виховання та методологічні прийоми тісно пов'язані між собою, можуть здійснювати взаємопереходів, заміняти один одного в конкретних педагогічних ситуаціях. В одних обставинах метод виступає як самостійний шлях вирішення педагогічного завдання, в інших - як прийом, має приватне призначення. Бесіда, наприклад,...
