емних ситуацій, запропонованих самими учнями:
Виявіть слабкі експлуатаційні боку конкретного технічного об'єкта. Запропонуйте кращу конструкцію.
Розгляньте кілька варіантів всюдихідної техніки. Що являє собою пневмохід? У чому недоліки пневмоходу? Зверніть увагу на його колеса. Як можна поліпшити конструкцію коліс? Ваші пропозиції щодо вдосконалення коліс пневмоходу.
Якщо подивитися під мікроскопом або в лупу на ріжучу кромку, то можна помітити, що вона не гостра, а округлена. Чим більше округлення ріжучої кромки, тим більше тупим є лезо інструменту. Тупим лезом важко різати, так як воно вже не перерізає волокна, а мне їх. Оброблена тупим лезом поверхня шорстка, з заколи, розривами волокон. Щоб ріжучу кромку зробити гострої, необхідна заточка леза інструменту. Запропонуйте різні способи і технічні засоби заточування дереворежущих інструментів.
Налаштування рубанків проводиться за допомогою ударів киянки. Недоліки: витрачається багато часу, неточність. Запропонуйте, використовуючи передачу «гвинт-гайка», механізм настройки, що дозволяє здійснювати настройку швидко і якісно.
5.Заточка леза рубанка виробляється на спеціальному обладнанні. Запропонуйте, через брак такого обладнання, простий і надійний спосіб заточки леза рубанка.
6.Іспользуя «Функціонально-вартісний аналіз», запропонуйте більш просту конструкцію ножів рубанка, ніж та, яка випускається в промисловості.
У ході дослідження виявлено, що творча діяльність учнів активізується в процесі розробки та реалізації колективних творчих проектів. Акцент в ході реалізації моделі формування творчих можливостей школяра в технологічному освіті зроблений на створення різновікових творчих колективів та розробку конструкторсько-технологічних проектів, виконуваних за рівнями складності: однодетальное виріб, многодетальное виріб, вузол, агрегат. Експертиза колективних конструкторсько-технологічних проектів показала інтенсивне зростання творчих можливостей учнів, що проявилося в кількості, якості та різноманітності видів продуктів конструкторської діяльності учнів. Приклади колективних творчих проектів, виконаних на базі Молодіжного науково-технічного виробничого інноваційного центру - сонячний насос, комбінований картоплекопач, головоломка-конструктор, ємність для отримання води з атмосферного повітря, сонячно-магнітний насос, вакуумна сушильна установка, вітроенергетична станція, щитова реклама. Результати самодіагностики учасників проектів показали взаємозв'язок включеності в колективний проект з формуванням ціннісного ставлення до творчої діяльності, що характеризується ступенем прийняття цілей творчої діяльності як особистісно і соціально значущих для учня.
Організація формуючого експерименту зі школярами 5 - 8 класів здійснювалася в рамках навчального предмета «Технологія», учні також мали можливість здійснювати проектну діяльність у рамках гуртка в Центрі дитячої (юнацького) технічної творчості. Найбільш зацікавлені діти (47% від загальної вибірки підлітків), а також старшокласники (87%) реалізовували свої проекти в Молодіжному науково-технічному виробничому інноваційному центрі, на виробничому підприємстві. Формування творчих можливостей підлітків і старшокласників експериментальних груп здійснювалося за наступними напрямками:
Посилення ціннісно-орієнтовних, перетворювальних, комунікативних, естетичних компонентів освітнього процесу за рахунок введення дослідних практикумів...
