лементів уявлень. Така особливість пізнання людиною навколишнього світу обумовлює структуру світоглядних уявлень, що відбивається в узагальненні та синтезі раціональної та емоційної сфер (знання, сприйняття, відчуття, емоції) [5].
Процес придбання світоглядних уявлень відбувається поетапно: спочатку виявляються в навколишньому світі нові елементи (поняття, емоції, цінності, відносини і т. д.), далі - ці нові для індивіда категорії засвоюються, а потім простежується перенесення їх на самого себе [9].
Як впорядкована система, світоглядні уявлення людини формуються не відразу. Фахівці виділяють період накопичення змісту уявлень і період їх якісної обробки - узагальнення та ієрархії. Перший триває від старшого дошкільного віку до 6 класу навчання в школі, другий - починає помітно виявлятися в 7 і 8 класах. У цей період розвитку особистість здійснює аналіз вже існуючого життєвого досвіду з позицій нових знань, що стимулює зміни її світоглядних уявлень [9].
У дошкільному віці в період накопичення змістовного наповнення світоглядних уявлень вони мають специфічні характеристики, зумовлені віковими особливостями розвитку дитини. Аналіз наукової літератури з проблеми формування уявлень про природу і явищах соціальної дійсності у дітей старшого дошкільного віку показує, що цей процес також складається з етапів (С.А. Козлова, А.А. Люблінська, Д.Ф. Петяева та ін.) Для першого з них характерні поодинокі, неточні, загальні уявлення. Діти ще не встановлюють послідовних і тимчасових зв'язків між явищами, не виділяють їх істотні ознаки, відчувають труднощі у словесній характеристиці образів, подій, проте вже спостерігається диференційоване ставлення до «добру» і «злу» у соціальних явищах. На другому етапі з'являються перші узагальнення, які тісно пов'язані з конкретними зоровими образами, налагоджуються елементарні причинно-наслідкові зв'язки між подіями, проте діти часто допускають помилки при встановленні часовій послідовності подій. При визначенні істотних ознак змішують їх з несуттєвими, хоча словесні характеристики уявлень стають більш чіткими і повними і дошкільнята усвідомлено і яскраво виражають своє ставлення до явищ і людям. На третьому етапі уявлення дітей мають узагальнений характер, одиничні уявлення взаємопов'язані, з'являється прагнення до систематизації, обгрунтуванню нових знань. Діти дошкільного віку свідомо встановлюють причинно-наслідкові зв'язки між подіями в суспільному житті і природними явищами. Словесні характеристики відрізняються образністю, логікою; форми вираження ставлення до явищ суспільного життя стають більш різноманітними [6, 8].
Характерною особливістю дітей старшого дошкільного віку педагоги і психологи називають прагнення до пізнання дійсності, що забезпечує постійну зацікавленість дитини. На думку психологів (Е. Кононко, В. Мясищев та ін), наявність у дитини інтересу до предметів і явищ навколишньої дійсності забезпечує позитивний емоційний фон і глибину їх сприйняття, що безпосередньо впливає на рівень базових знань дошкільника і позначається на формуванні його світоглядних уявлень .
У цей віковий період поступово відбувається розвиток потреби у пізнанні. Спочатку виникає потреба у враженнях - цікавість, що є елементарним рівнем виборчого відношення до предмета. Цікавість обумовлено чисто зовнішніми умовами, спирається на мимовільну увагу і зникає з усуненням зовнішніх факторів. Такий інтерес нестійкий, нетривалий, легко витісняється новими, б...
