: технологічної та надпрофессіональ-ною. Психологічний зміст професійної компетентності на технологічному рівні визначається цілями, завданнями, досвідом, повноваженнями і результатами діяльності, яке представлене в концептуальної моделі діяльності як основне внутрішній засіб (компонент психологічної структури) діяльності, що створюється в процесі навчання і тренування. У концептуальну модель включені знання, отримані при спеціальному навчанні, відомості, накопичені в процесі трудової діяльності, а також широке уявлення про завдання, мотиви діяльності, знання наслідків правильних і неправильних рішень, готовність до нестандартних рішень. Особливе значення в концептуальної моделі надається життєвому досвіду суб'єкта праці [5]. До надпрофесійних рівня професійної компетентності можуть бути віднесені інтереси, цінності, морально-етичні уявлення людини, його світогляд і очікування, як базові властивості Я-концепції.
Теоретичний аналіз дозволяє дійти висновку, що тригером розвитку професійної компетентності як цілісного утворення виступає мотиваційно-ціннісне ставлення особистості, а повнота її реалізації визначається наявністю теоретичних і практичних знань, вміннями та досвідом суб'єкта праці.
Представлені аргументи дозволяють визначити мету даної статті: визначення психологічної специфічності поняття «професійна компетентність».
Професійний розвиток суб'єкта праці, підтримка його конкурентоспроможності спрямоване на досягнення ряду кінцевих цілей, а саме: високого рівня кваліфікації, професіоналізму та компетентності. Так, В.А. Бодров, розглядаючи проблеми соціально-психологічної зрілості професіонала, писав, що поняття «компетентність» в даний час тлумачиться широко. Воно використовується і в сенсі вимог конкретної діяльності до суб'єкта праці, і в якості характеристики самого суб'єкта праці по відношенню до особливостей певної діяльності [6]. А.К. Маркової поняття «компетентність» визначається як «поєднання психічних якостей, як психічний стан, що дозволяє діяти самостійно і відповідально (дієва компетентність), як володіння людиною здатністю і умінням виконувати певні трудові функції» [7, ??с. 31]. Визначення професійної компетентності за допомогою такої якості, як «дієвість», дозволяє виділити її своєрідність по відношенню до поняття професіоналізму. Так, Ж. Нюттен, прагнення людини до компетентності у трудовій діяльності розглядає як виконання певної дії або встановлення певного відносини [8]. У дослідженнях Б.А. Ясько характеристики «дієвість» і «ставлення» сформульовані у визначенні компетентності фахівця, як готовність успішно вирішувати проблемні ситуації, що виникають в процесі діяльності [9]. Таким чином, можна припустити, що основні відмінності між професіоналізмом і компетентністю закладені в сутнісних характеристиках самоак-туалізірующейся особистості, в її «мотивах зростання» (А. Маслоу), в готовності реалізувати свої здібності і потенції у діяльності.
Слід зазначити, що закордонні компанії при наборі персоналу не розділяють поняття «кваліфікація» і «компетентність». У традиціях вітчизняної психології праці під кваліфікацією увазі вимоги професійної діяльності до працівника в якісному і кількісному вираженні рівня професійної підготовки [10].
В.А. Бодров, крім кількісних і якісних характеристик рівня професійної підготовленості, у визначення «кваліфікація» включає результативність діяльності, працездатність, професійну придатність, успішність самовдоско...
