шляхом організації спеціальних пізнавальних або іншого роду занять і передбачає прагнення батька прискорити перехід до видів діяльності та набуття якостей та особистісних особливостей, властивих дітям старшого віку.
Але немає жодних гарантій, що раннє навчання дитини-яким знанням або навичкам буде прямо пов'язане з його успішністю в майбутньому. Не можна забувати і про те, що внаслідок великої завантаженості у дитини просто не залишається часу на вирішення завдань власного вікового періоду, що може призвести до дуже негативних наслідків. Сюжетно-рольова гра як і раніше залишається провідною діяльністю дітей дошкільного віку [6; 13]. Але, на жаль, батьки все частіше роблять вибір на користь розвиваючих занять, розглядаючи гру дитини тільки як розвага, і використовують її в якості заохочення за зразкову поведінку і успіхи в «навчанні» [1].
Мета дослідження, розглянутого в даній статті, полягала у вивченні особливостей мотиваційної сфери матерів дошкільнят, що прагнуть до форсування розвитку дитини.
Наша гіпотеза полягала в припущенні, що прагнення матері до форсування розвитку дитини може бути пов'язано з інструментальними мотивами материнства.
Було опитано 114 матерів дошкільнят, розділених на 2 рівні групи у зв'язку із спрямованістю матерів на форсування розвитку дитини. У першу групу увійшли жінки, які прагнуть до форсування розвитку дітей. Для фіксації прагнення до форсування використовувався додатковий авторський опитувальник для з'ясування особливостей виховання і знайомства матері з деякими методиками раннього розвитку [2; 4; 5; 12]. Матері, прямо заявляють про те, що хочуть, щоб їх дитина розвивалася швидше, ніж однолітки, і для цього спеціально займаються з ним, які відвідують з дитиною не менше 3-х різних гуртків і секцій (крім дитячого садка), увійшли в першу групу. Середній вік матерів у цій групі - 33 роки, найбільш часто зустрічається вік матерів (мода) - 30 років. 90% жінок мають вищу або незакінчену вищу освіту. Середній вік матерів у другій групі - 33,5 року, що найчастіше зустрічається вік матерів (мода) - 32 роки. 79% жінок мають вищу або незакінчену вищу освіту.
Зміст мотиваційної сфери матерів виявлялося за допомогою авторської модифікації методики мотиваційних переваг А.В. Ступак [10].
Методика спрямована на виявлення основних мотиваційних переваг матері дошкільника. Жінкам пропонувалося вибрати «свої» мотиви з ряду запропонованих ним вербалізованій мотивів, що дозволяє сформулювати наявні у них, але недостатньо усвідомлені мотиви.
Піддослідним пред'являлося 27 суджень у формі «Я хочу ...» або «Я прагну ...», виражають відповідний мотив. Далі пропонувалося уважно прочитати і вибрати 10 найбільш значущих висловлювань. Потім їх необхідно було проранжувати у порядку значущості, починаючи з найбільш важливого.
Для ранжирування пропонувалися судження, які можна було розділити на 3 блоки:
мотиви, пов'язані з досягненням благополуччя дитини;
мотиви, що відображають прагнення до власного благополуччя;
інструментальні мотиви.
Дані, отримані за допомогою методики мотиваційних переваг, оброблялися в статистичній програмі SPSS 17.0. Основна увага при обробці результатів приділялася першій трійці обраних мотивів.
Частотний розподіл (%) пріоритетних мотивів материнства в групах
Розглянемо отримані результати (табл. 1). У даній таблиці представлено процентне с...
