«Проблема потреб в сучасній психології» (1939 р.) дійшов висновку, що «саме поняття« інтерес »неправомірно, оскільки« інтерес »і« потреба »- ідентичні» [4]. Подібну точку зору відстоював і І.П. Павлов, вважаючи фізіологічної основою всіх видів інтересу дослідний рефлекс, який спочатку проявляється в допитливості, а потім стає самостійною потребою пізнання. «Навряд чи достатньо оцінюється рефлекс, - писав І.П. Павлов, - який можна було б назвати дослідницьким рефлексом або, як я його називаю, рефлексом «що таке?», Теж один з фундаментальних рефлексів ». Вчений вказував на біологічний зміст цього рефлексу у людини і тварин. У людини «цей рефлекс іде надзвичайно далеко, проявляючись у вигляді тієї допитливості, яка створює науку, що дає нам ... орієнтування в навколишньому світі» [5].
Тільки в середині ХХ в. радянські психологи (Б. Г. Ананьєв, А.П. Архипов, М.Ф. Бєляєв, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, Л.А. Гордон, Н.Ф. Добринін, А.Н. Леонтьєв , С.Л. Рубінштейн, М.Ф. Цвєтков, С.Г. Якобсон та ін), не без ідеологічного тиску на соціально-гуманітарні науки, стали досліджувати природу інтересу на «міцної діалектико-матеріалістичної основі» і в зв'язку з цим поставили питання: про співвідношення інтересу з іншими елементами мотиваційної сфери особистості, про роль діяльності в розвитку особистості і формуванні її інтересів, про основи організації навчально-виховного процесу з розвитку та формуванню пізнавальних інтересів з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Відповідаючи на перше запитання, вони дійшли висновку, що пізнавальний інтерес - це інтегральне утворення особистості. Феномен інтересу має надзвичайно складну структуру, яку складають як окремі психічні процеси: інтелектуальні, емоційні, регулятивні, мнемические, - так і об'єктивно-суб'єктивні зв'язку людини з миром, виражені у відносинах. У зв'язку з цим природу інтересу вітчизняні психологи розглядали з різних точок зору. Одні дослідники були схильні ототожнювати інтерес до потреб (Л.І. Божович, Б.І. Додонов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровський та ін) [6-8]. Зокрема, Л.І. Божович визначала інтерес як «потреба у знанні, ориентирующем людини в дійсності». Відзначаючи характерні особливості інтересу, автор стверджувала, що «як будь-яка потреба, пізнавальний інтерес має величезну спонукальну силу» [6]. Аналогічну позицію займав В.Н. Мясищев, вважаючи, що «інтерес - це потреба в знаннях» [9]. Кілька ширший висловлювався Б.І. Додонов: «Інтерес - це особлива психологічна потреба особистості в певних предметах і видах діяльності як джерелах бажаних переживань і засобах досягнення бажаних цілей» [10].
У психологічному словнику під редакцією В.В Давидова та ін (1983 р.) інтерес трактувався ще більш масштабно: «як потребностное ставлення людини до світу, що реалізовується в пізнавальної діяльності по засвоєнню навколишнього предметного змісту, що розгортається переважно у внутрішньому плані» [11] .
На відміну від попередніх авторів, А.В. Петровський асоціював зв'язок інтересу з емоційною стороною життя людини: «Інтерес - це емоційний прояв потреб людини» [12].
Деякі дослідники вказували при цьому на різницю в часі процесів формування інтересів і потреб в онтогенезі. У процесі розвитку особистості пізнавальні потреби виникають значно раніше інтересів, і хоча між ними є ряд схожих рис, є також і суттєві відмінності, які не дають права їх ототожнювати (С.Л. Рубінштейн) [13]. У роботах Б.Г. Ананьєва [14] і В....
