М. Колбанского [15] стверджувалося, що поява пізнавальних інтересів відноситься лише до початку навчання дитини в школі. Наявність пізнавальних інтересів в дошкільному віці вони заперечували.
Погляди радянських психологів, яких ми умовно віднесли до першої групи, критикували В.Г. Іванов, Н.Г. Морозова, О.М. Леонтьєв, В.М. Теплов, С.Л. Рубінштейн, Е.Ф. Рибалко, В.Ю. Шаров, Г.І. Щукіна [16 - 18]. Вони відносили інтерес до сфери відносин, що утворюють особистість. Так, на думку С.Л. Рубінштейна, маючи ряд схожих рис і загальну психологічну основу - дослідний рефлекс, інтерес таки відрізнявся від потреб: «без задоволення потреб жити важко, а без інтересу - нудно» [13]. Крім різної емоційної характеристики, ці поняття, як далі зазначав С.Л. Рубінштейн, мають ще одна істотна відмінність. В основі потреби лежить бажання людини мати предметом, об'єктивно існуючим, лежачим поза нею, інтерес ж спонукає прагнення ознайомитися з предметом, вивчити його зв'язки і відносини із зовнішнім світом.
У цьому зв'язку постає необхідність хронологічного розгляду визначень, яких дотримувалися прихильники даного напрямку:
«Під інтересом ми розуміємо таке ставлення до предмета, яке створює тенденцію по перевазі звертати увагу на нього» (В.М. Теплов, 1954 р.) [19]; ??
«Інтерес є активне пізнавальне ставлення особистості до певного об'єкта дійсності або виду діяльності» (В. Г. Іванов, 1956 р.) [20];
«Інтереси є одним з основних видів відносин, що утворюють особистість і входять в загальну структуру відносин» (Е.Ф. Рибалко, 1959 р.) [16];
«Інтерес можна визначити як специфічне ставлення особистості до об'єкта в силу його життєвої значущості та емоційної привабливості» (А.П. Ковальов, 1965 р.) [21];
«Інтерес - це пізнавальне ставлення до об'єктивної дійсності, опосередковане мисленням, свідомістю» (Ю.В. Шаров, 1966 р.) [17];
«Інтерес - це властивість особистості, що виявляється в активному, емоційно забарвленому відношенні до пізнання предметів, явищ навколишньої дійсності, вид діяльності, викликаний усвідомленням їх значущості для особистості» (І.Д. Звєрєв, Е.М. Гвоздьова, 1971 р.) [ 22];
«Інтереси нерідко пов'язують з емоціями, з потребами, іноді намагаються знайти залежність інтересів від мислення. Справа тут саме в тому, що залишаються нерозкритими ті відносини всередині самої діяльності дитини, які лежать за явищем інтересу і якими єдино можна реально управляти »(А. Н. Леонтьєв, 1977 р.) [8].
Таким чином, представляється, що кожне з представлених вище визначень розвивало і поглиблювало попередні, уточнювало зв'язки і відносини між інтересами, особистістю і діяльністю. Пізнавальні інтереси вчені цього напряму (Н.Ф. Добринін, Г.І. Щукіна та ін) вважали продуктом і результатом потреб. Виникаючи з потреб, пізнавальний інтерес на найвищих рівнях свого розвитку переходить, переростає в пізнавальну потребу самого вищого порядку, коли людина відчуває «інтелектуальний голод».
Потреби в спілкуванні, враженнях, самоствердженні, діяльності, самовираженні, пізнанні тощо, на думку В.С. Ільїна та Г.І. Щукіної, мають певну пізнавальну забарвленість, спонукаючи особистість до пізнання навколишнього, тих, з ким людина спілкується, і себе. Потреби виражаються в інтересах, і, перш за все, в пізнавальних. Різноманітні інтереси є безпосереднім вираженням відносини людини до навколишнього світу, посилюючи пізнавальну спрямованість, тому що ко...
