/p>
Автор
Визначення самостійності
Жарова Л. В.
Самостійність - чудове властивість людини - результат виховання і самовиховання. Вона ж - найважливіша умова самореалізації особистості, е творчих можливостей. /Td>
Клаус Гюнтер
Виховання самостійності полегшує дитині процес звільнення від імпульсивних реакцій, вчить його заздалегідь продумувати свої дії, передбачати можливі наслідки помилкових рішень, розраховувати і зважувати ризик, пов'язаний з вибором тієї чи іншої альтернативи, коротше кажучи - сприяє освоєнню і реалізації рефлексивної стратегії.
Д.Н.Богоявленский, П.Я.Гальперин, Л.С.Виготським, Е.Н.Кабановой-Меллер,
Н.А.Менчинская, С.Л.Рубенштейн та ін
У їхніх роботах розкрита вирішальна роль самостійної пізнавальної діяльності у розвитку мислення і здібностей дитини, обгрунтовано можливість і необхідність залучення учня в творчий пошук у навчанні.
Крім того, психологи відзначають, що вчитель не повинен забувати про сензитивних періодах підвищення чутливості до певних впливів. Правомірно говорити про вікові передумови розвитку пізнавальної самостійності.
В.Кудрявцев, Я.А.Пономарев
Теорії поетапного формування розумових дій, навчання школярів прийомам розумової діяльності, організація наукового управління пізнавальною діяльністю учнів, обгрунтована ідея вивчення творчості як механізму розвитку особистості.
М.А.Даниловим, И.Я.Лернера,
М. І. Махмутова, І.Т.Огороднікова, П.І.Підкасістого, М.Н. Скаткін та ін
Самостійність є засобом підвищення усвідомленості та дієвості досліджуваного, результатом ефективної організації навчального процесу, показником розумового розвитку школярів.
1.1. Характеристика основних понять.
Особистість, людина як учасник історично-еволюційного процесу, який виступає носієм соціальних ролей і що володіє можливістю вибору життєвого шляху, в ході якого ним здійснюються перетворення природи, суспільства і самої себе. У суспільних науках особистості розглядається також як особлива якість людини, що купується їм в ансамблі товариств відносин у процесі спільної діяльності та спілкування. У гуманістичних, філософських і психологічних концепціях особа - це людина як цінність, заради якої здійснюється розвиток суспільства. p> Особливе значення процес розвитку особистості набуває в підлітковому віці і ранньому юнацькому віці, коли підліток чи юнак починає виділяти себе як об'єкта самопізнання і самовиховання. Спочатку оцінюючи оточуючих, він використовує досвід подібних оцінок, виробляючи самооцінку, яка стає основою самовиховання. Але потреба в самопізнанні (насамперед в усвідомленні своїх морально-психологічних якостей) не може бути ототожнена з відходом юнака в світ внутрішніх переживань. Зростання самосвідомості, пов'язаний з формуванням таких якостей особистості, як воля і моральні почуття, сприяє виникненню стійких переконань та ідеалів. Потреба у самосвідомості і самовихованні породжується, насамперед, тим, що юнак повинен усвідомити свої можливості перед обличчям тих змін у його житті, які принесе в найближчому майбутньому трудова діяльність. У разі, якщо між рівнем потреб що розвивається особистості та її можливостями спостерігається істотна розбіжність, виникають гострі афективні переживання.
Самостійна робота учнів, індивідуальна або колективна навчальна діяльність, здійснювана без безпосереднього керівництва вчителя. З точки зору організації самостійна робота може бути фронтальним (общеклассной) - учні виконують одне і те ж завдання, наприклад пишуть твір на задану тему; груповий - для виконання учбового завдання учні розбиваються на невеликі групи (по 3-6 чол.); парної - наприклад при проведенні спостережень під мікроскопом, на заняттях у лінгафонному кабінеті; індивідуальної кожен школяр виконує окреме завдання, наприклад пише реферат на задану тему. Самостійна робота може проходити в класі (лабораторії, кабінеті, майстерні або ін шкільному приміщенні), під час позакласних або позашкільних заходів (на пришкільній навчально-дослідній ділянці, географічної майданчику, в куточку живої природи, на екскурсії і т. д.), будинку. Найбільш поширені види самостійної роботи: робота з підручником, довідковою літературою або першоджерелами, рішення завдань, виконання вправ, твори, викладу, спостереження, лабораторні заняття, опитніческой робота, конструювання, моделювання і т. д.
Виходячи з внутрішнього змісту, можна виділити 3 щаблі самостійної навчальної діяльності учнів: репродуктивна (нас...
