ізації занять з образотворчої діяльності в малокомплектних дитячому саду.
Завдання:
розглянути літературу з даної теми;
виявити педагогічні основи організацій занять в малокомплектних дитячих садах
розглянути методику організації занять у різновікових групах
охарактеризувати організацію проведення занять в малокомплектних дитячому саду
розглянути планування занять з образотворчої діяльності в малокомплектних дитячому саду
різновікова група дитячий сад
Методологічною і теоретичною основою з'явилися праці російських педагогів, таких як Аванесова В.М., Дронова Т.Н., Якобсон С.Г., Григор'єва Г.Г., Казакова Т.Г., Комарова Т.С., Космінська В.Б., саккулина Н.П., відображають сутність і зміст теми.
Структура роботи складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури.
1. Педагогічні основи організацій занять в малокомплектних дитячих садах
1.1 Організація навчання дітей різного віку
Формою організації навчання дітей в малокомплектних дитячих садах є однотемних заняття з різним для кожної вікової підгрупи програмним змістом.
Основна перевага такої форми організації занять перед іншими формами (по підгрупах; з усіма дітьми одночасно, але в різних для кожного віку видах діяльності) полягає в тому, що вихователь має можливість зосереджувати свою увагу, свої зусилля на якомусь одному виді діяльності. Крім того, полегшується підготовка матеріалів і устаткування, скорочується час, відведений в режимі дня для занять.
Концентричне побудова програми з образотворчої діяльності дозволяє в процесі навчання дітей різного віку обирати в якості об'єктів для відображення одні й ті ж предмети і явища навколишньої дійсності (завдання навчання і програмне зміст при цьому будуть різними для кожної підгрупи) .
Разом з тим не можна не відзначити, що однотемних заняття мають і ряд недоліків. Дуже часто програмні завдання «усереднюються» і не диференціюються для дітей кожної вікової підгрупи. Це негативно позначається на ефективності навчання. У дітей з високим рівнем образотворчих умінь і навичок заниження програмних вимог штучно гальмує розвиток здібностей. Діти з низьким рівнем умінь і навичок, не справляючись з важким завданням, втрачають інтерес до того, чим вони займаються. При цьому у дошкільнят може виникати і негативне ставлення до вихователя, оскільки вони не зустрічають з його боку похвали, схвалення [7, с.47].
Таким чином, в процесі навчання педагогу слід диференціювати навчальні завдання відповідно до віку дітей і реальним рівнем їх образотворчих умінь і навичок.
Однак і всередині одного віку окремі діти можуть відставати від своїх однолітків або, навпаки, випереджати їх. Для того щоб виявити таких дітей, педагог може провести кілька спеціальних діагностичних занять. Аналіз отриманих даних дозволить йому визначити, до групи з яким рівнем (низький, середній, високий) розвитку образотворчих умінь і навичок слід віднести кожного вихованця, і потім правильно організувати навчання.
Для того щоб навчання в ...
