ustify"> Мета дослідження: розгляд основних принципів психолого-педагогічного обстеження дітей дошкільного віку з порушенням слуху.
Об'єкт дослідження: закономірності основних прінціповпсіхолого-педагогічного обстеження дітей з порушенням слуху.
Предмет: особливості закономірності основних прінціповпсіхолого-педагогічного обстеження дітей дошкільного віку з порушенням слуху.
Завдання:
. Вивчити проблему закономірності основних прінціповпсіхолого-педагогічного обстеження дітей з порушенням слуху в психолого-педагогічній літературі.
2. Здійснити підбір діагностичного інструментарію з виявлення особливостей основних принципів психолого-педагогічного обстеження дітей з порушенням слуху.
. Вивчити методику психолого-педагогічного обстеження дітей з порушенням слуху.
В основу курсової роботи покладена гіпотеза про те, дослідження полягає в тому, що основні принципи психолого-педагогічного обстеження дошкільнят з порушенням слуху характеризується низкою специфічних особливостей, які можна скоригувати з допомогою спеціально підібраних дидактичних ігор, включених в освітньо-виховну роботу корекційного дошкільного освітнього закладу.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатки.
Глава 1. Теоретичне обгрунтування психолого-педагогічного вивчення дітей дошкільного віку з порушенням слуху
.1 Психолого-педагогічне вивчення дітей з порушеннями слуху
Психолого-педагогічне обстеження дітей з порушеннями слуху - нечуючих (глухих), слабочуючих - супроводжується цілим рядом труднощів, пов'язаних зі специфічними особливостями їх психічного розвитку. Нерозуміння дитиною зверненої до нього мови, відсутність мови або її нерозбірливість ускладнюють спілкування з ним, що обмежує можливості застосування експериментальних методик.
Психічний розвиток дітей з порушеннями слуху - це особливий тип розвитку, що відбувається в специфічних умовах взаємодії з навколишнім світом, що відноситься до дефицитарному типом дизонтогенеза. Первинне порушення слухового сприйняття веде до недорозвинення найбільш тісно пов'язаних з ним функцій - до недорозвинення мови, а також до уповільнення розвитку мислення, пам'яті та ін Все це гальмує психічний розвиток дітей з порушеннями слуху. При цьому сповільнюється формування складних міжфункціональних взаємодій, ієрархічних координації. Обсяг зовнішніх впливів на дитину з порушеннями слуху звужений, взаємодія з середовищем збіднене. Внаслідок цього психічна діяльність такої дитини спрощується, реакції на зовнішні впливи стають менш складними і різноманітними. Компоненти психіки у дітей з порушеннями слуху розвиваються в інших в порівнянні з чують дітьми пропорціях - спостерігається невідповідність в розвитку наочних і понятійних форм мислення, письмова мова превалює над усною. Асинхронії проявляються в різному ступені недорозвитку одних перцептивних систем при відносній схоронності інших. Так, у цих дітей сохранна шкірна чутливість, при правильному навчанні і вихованні компенсаторно розвивається зорове сприйняття. У них відзначаються зміни в темпах психічного розвитку в порівнянні з нормально чують дітьми: уповільнення психічного розвитку через...
