али положення Теорії С.Л. Рубінштейна, Л.С. Віготського, А.Н. Леонтьєва, В.В. Давидова. Проблемність у навчанні ними розглядається як одна з закономірностей розумової ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Поступово пошірюючісь, проблемне навчання Із загальноосвітньої школи проникло и у вищу, професійну школу.
Об'єкт Дослідження - процес навчання курсу Загальної фізики у віщому педагогічному закладі.
Предмет Дослідження - методи, форми та засоби реалізації проблемного навчання в Системі фахової підготовкі майбутніх вчителів фізики.
Мета Дослідження - візначіті Особливості методики організації Навчальний процес з Загальної фізики з елементами проблемного навчання.
Завдання Дослідження:
. Проаналізуваті психолого-педагогічну літературу по вопросам проблемного навчання.
. Візначіті шляхи Впровадження проблемного навчання на Лекціях з фізики у ВНЗ.
. Розробити Дидактичний материал до лекційного заняття на тему: «« Магнітна Взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції ».», З елементами проблемного навчання.
. Розробити Тестові Завдання з тими «Магнітна Взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції ».
Завдання розв'язувалися помощью таких методів Дослідження: аналіз філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми Дослідження.
теоретичності Значення Дослідження Полягає у вдосконаленні методики Вивчення Загальної фізики з елементами проблемного навчання.
Практичне Значення роботи Полягає у розробці дидактичних матеріалів до лекційного заняття з тими «Магнітна Взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції »з елементами проблемного навчання.
Розділ 1. Теоретична частина
.1 Система методів навчання Загальної фізики у ВНЗ
Мета актівізації путем проблемного навчання Полягає в тому, щоб зрозуміті рівень засвоєння зрозуміти и навчитись НЕ окремим розумово операціям у Випадкове порядку, Який Складається стіхійно, а Системі розумово Дій для Вирішення нестереотипно Завдання. Ця актівність Полягає в тому, что учень, аналізуючі, порівнюючі, сінтезуючі, узагальнюючі, конкретізуючі фактичність материал, сам отрімує з нього нову інформацію. Іншімі словами, це Розширення поглиблення знань помощью раніше засвоєніх знань або нове! Застосування колішніх знань. Нового! Застосування колішніх знань не может дати ні вчитель, ні книга. Це и є пошуковий метод навчання.
розумово поиск - складаний процес; ВІН, як правило, ПОЧИНАЄТЬСЯ з проблемної сітуації, проблеми. Альо не всякий поиск пов язаний з виникненням проблеми. Справжня актівізація учнів характерізується самостійнім Поиск НЕ взагалі, а Поиск путем Вирішення проблем. Если поиск має мету решение теоретичної, технічної, практичної навчальної проблеми або форм и методів художнього відображення, ВІН перетворюється на проблемне вчення [5].
Основну відмінність между проблемним и традіційнім Навчання вбачають в цілях и принципах організації Навчальний процес.
Мета проблемного навчання - засвоєння НЕ Тільки основ наук (як в сформованому тіпі навчання), а й самого процеса Отримання знань и наукових Фактів, Р...
