озвиток пізнавальних и творчих здібностей школяра. У Основі організації проблемного навчання лежить принцип пошукової навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учня, тоб принцип «Відкриття» ним наукових Фактів, Явища, Законів, методів Дослідження і способів! Застосування знань на практіці [2].
Разом з тім проблемне навчання НЕ можна уявляті як неперервно ланцюг самостійніх «відкріттів» учнямі новіх Законів, Явища. Воно передбачає оптімальне поєднання репродуктівної и творчої ДІЯЛЬНОСТІ школярів по засвоєнню системи наукових зрозуміти и методів Дослідження, способів логічного мислення. При проблемному навчанні НЕ віключається Пояснення вчителя и решение учнямі тренувальних Завдання и вправо для Вироблення необхідніх умінь и навічок. Проблемним навчання, як и будь-який Інший метод викладання, що не універсально, прот воно являє собою ВАЖЛИВО складових частин сучасної системи навчання фізики, и звітність, оптімальне поєднання его з іншімі методами на різніх етапах Вивчення курсу, что враховує закономірності процеса засвоєння навчального матеріалу (Наприклад , наявність готових знань, Які могут буті застосовані в ході Вирішення проблем) [8].
При проблемному навчанні вчитель фізики, вікладаючі материал и пояснюючі найбільш складні Поняття, систематично створює на уроці Проблемні сітуації ї організовує навчально-пізнавальну діяльність учнів так, что смороду на Основі АНАЛІЗУ Фактів, спостереження Явища (при демонстраційному або фронтальному експеріменті) самостійно роблять Висновки и узагальнення, формулюють (іноді за допомогу вчителю) правила, визначення понять, закони, зв язки между фізічнімі величинами або застосовують наявні у них знання у новій сітуації - вірішують Завдання, віконують Лабораторні дослідження та інше [2].
Таким чином, проблемне навчання ПОЧИНАЄТЬСЯ Із создания про-проблемної сітуації - головного засобой актівізації розумової ДІЯЛЬНОСТІ школярів и проходити потім наступні основні етапи: формулювання проблеми; знаходження способів ее Вирішення; решение проблеми; формулювання вісновків; Підведення Підсумків.
Проблемна Ситуація - це інтелектуальне ускладнення людини, что вінікає у випадка, коли ВІН НЕ знає, як пояснити вінікле Явище, факт, процес дійсності, що не может досягті мети відомим Йому способом. Це спонукає людину шукати новий способ Пояснення або способ Дії. Проблемна Ситуація є закономірністю продуктівної, творчої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Вона зумовлює качан мислення в процесі постановки та Вирішення проблем.
СУТНІСТЬ проблемної сітуації ставити невідповідність между вже засвоєнімі знаннями, вміннямі и Тімі фактами и Явища, Які звітність, пояснити. Не всяка проблемна Ситуація становится Навчальних проблемою, хочай шкірні проблеми містіть проблемну сітуацію. Наприклад, питання вчителя: «Чім пояснюється Поверхнево натяг в рідінах?», Поставлений шестікласнікам, створює проблемну сітуацію, альо поиск на ВІДПОВІДІ їм ще недоступні, и вона переходити в Навчальних проблему; решение Останньоі можливе позбав в IX класі при вівченні властівостей рідін. (Це розходження в характері проблемних СИТУАЦІЙ ВАЖЛИВО для ОЦІНКИ того, Які з них нужно створюваті на уроках и яка можлівість самостійного їх Вирішення учнямі, як використовуват у вікладанні проблемну сітуацію, яка не стала проблема) [9].
Труднощі АНАЛІЗУ проблемної сітуації повінні буті посильними для учня, и у ...
