у дітей дошкільного віку в процесі сюжетно-рольової гри
. Визначити етапи, підібрати методи та методики дослідження рівня розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку.
. Охарактеризувати вибірку випробовуваних і проаналізувати результати дослідження рівня розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку.
. Розробити і впровадити програму розвитку комунікативних умінь у дітей дошкільного віку в процесі сюжетно-рольової гри.
. Проаналізувати результати дослідно-експериментального дослідження.
У даній роботі використовувалися такі методи дослідження:
. Вивчення та аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження.
. Вивчення досвіду педагогічної практики за даними, представленим в психолого-педагогічній літературі.
. Вивчення документації на дітей, які брали участь в дослідженні.
. Проведення психодіагностичного дослідження.
. Аналіз отриманих результатів.
База дослідження: МДОУ дитячий садок № 12 п. Ново-Сінеглазово.
1. Теоретичне обгрунтування досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній літературі
.1 Проблема сюжетно-рольової гри в дослідженнях вітчизняних психологів і педагогів
Дошкільний вік вважається класичним віком гри. У цей період виникає і набуває найбільш розвинену форму особливий вид дитячої гри, який в психології та педагогіці отримав назву сюжетно-рольової. Сюжетно-рольова гра є діяльність, в якій діти беруть на себе трудові або соціальні функції дорослих людей і в спеціально створюваних ними ігрових, уявних умовах відтворюють (або моделюють) життя дорослих і відносини між ними [26, с. 157].
У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини. Величезне значення гри для розвитку всіх психічних процесів і особистості дитини в цілому дає підставу вважати, що саме ця діяльність є в дошкільному віці провідною [11, с. 85].
Однак, ця дитяча діяльність, викликає масу питань у педагогів і психологів. Справді, чому, як і навіщо діти раптом беруть на себе ролі дорослих і починають жити в якомусь уявному просторі? При цьому вони, звичайно ж, залишаються дітьми і чудово розуміють умовність свого «перевтілення» - вони тільки грають у дорослих, але ця гра приносить їм ні з чим не порівнянне задоволення, Визначити сутність сюжетно-рольової гри не так-то просто. Ця діяльність містить у собі несумісні і суперечливі початку. Вона є одночасно вільної і жорстко регламентованої, безпосередньої і опосередкованої, фантастичною і реальною, емоційної та раціональної [20, с. 7].
Згідно концепції дитячої гри Д.Б. Ельконіна, рольова гра є виразом зростаючій зв'язку дитини з товариством-особливого зв'язку, характерною для дошкільного віку. У рольовій грі виражається таке прагнення дитини до участі в житті дорослих, яке не може бути реалізоване безпосередньо, в силу складності знарядь праці та їх недоступності для дитини [43, с. 26]. Етнографічні дослідження Д.Б. Ельконіна показали, що в більш примітивних суспільствах, де діти можуть дуже рано брати участь у трудовій діяльності дорослих, відс...
