ітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження - зв'язкова мова дітей молодшого шкільного віку буде розвиватися більш успішно якщо:
- будуть визначені психолого - педагогічні основи формування мови
будуть визначені педагогічні умови формування мови
будуть розроблені формування математичної мови молодших учнів в курсі початкової математичної освіти
будуть реалізовані сформованість математичної мови молодших учнів в курсі початкової математичної освіти
будуть розроблені педагогічні умови формування математичної мови молодших учнів в курсі початкової математичної освіти визначені наступні завдання:
1. визначити психолого - педагогічні основи формування мови,
2. розробити педагогічні умови формування мови.
Теоретико-методологічну основу дослідження складу або концепції гуманізації та гуманітаризації математичної освіти (Г.В. Дорофєєв, Г.І. Саранцев та ін), особистісно орієнтованої освіти (Є. В. Бондаревська, І. С. Якиманська та ін); дослідження психологів з проблем мови і мовлення (Л.С. Виготський, Б.В. Кім, С.Л. Рубінштейн та ін); праці фахівців у галузі теорії та методики навчання математики (І.А. Гибш, Дж. Ікрамов, А.Г. Мордкович, А.А. та ін.)
Глава 1. Теоретичні основи формування мови
.1 Психолого - педагогічні основи формування мови
Мова - найважливіша психічна функція, притаманна лише людині. Завдяки мовному спілкуванню відбиття світу у свідомості однієї людини постійно поповнюється і збагачується тим, що відображається в суспільній свідомості, зв'язується з досягненнями всієї суспільно-виробничої і культурної діяльності людства. Таким чином, мова є основою комунікативної функції, яка здійснюється за допомогою тієї чи іншої мови. Завдяки цьому ми сприймаємо прозу Л. Толстого і Е. Хемінгуея, вірші О. Пушкіна і В. Шекспіра, використовуємо теоретичну спадщину Д.Менделєєва і А. Ейнштейна.
Мова організовується, систематизує, активізує мислення школярів, допомагає їм встановлює нескладні смислові зв'язки між складовим частинами досліджуваного матеріалу, сприяє розвитку пізнавальної діяльності. Зазначеними дослідниками встановлено, що будучи комунікативної одиницею вищого рівня, мова дозволяє учневі з інтелектуальними порушеннями, якщо він в достатній мірі нею опанує, більш логічно і послідовно викладати навчальний матеріал, розповідати про виконану роботу. У свою чергу, розгорнуте вираження вголос того, що було засвоєно, робить сприйняте більш точним, глибоким і усвідомленим.
За судженню А.К Аксьонової, «від того, наскільки буде сформована, залежить успішність засвоєння ними матеріалу всіх навчальних предметів і ступінь загального становлення ними матеріалу всіх навчальних предметів і ступінь загального становлення. Повновага мова дитини-це також засіб зростання ярусу комунікабельності, шлях до становлення його як фігури, а у фінальному результаті - метод досягнення найкращої громадської адаптація. Будучи засобом планування і регуляції планування та регулювання людської діяльності, мова впливає і на освіту поведінки дитини, сприяє більше ідеального оволодінню професійному-трудовими навичками, що теж в істотному ступені допомагає його життєвими...
