> ВСТУП
Сучасні підлітки відчувають гостру кризу в процесі формування їх ціннісних орієнтацій. Насамперед, він проявляється у відсутності у більшості з них базових цінностей (сенс життя, поняття про життя, духовність, патріотизм і багато іншого).
Підлітковий період знаменує собою перехід до дорослості, і особливості його протікання накладають відбиток на все подальше життя. Підлітковий вік - надзвичайно важливий період у становленні особистості людини. Одним з найважливіших новоутворень підліткового віку є формування почуття дорослості, тобто стану, коли основна маса потреб підлітка нічим не відрізняється від таких у дорослих. Однак при об'єктивно наступаючому дорослішання соціальна ситуація для нього, як правило, не змінюється. Тому багато домагання призводять до нерозв'язних труднощів, входять у конфлікт з реальною діяльністю.
Практично всі роботи вітчизняних психологів (Л. І. Божович, Л. С. Виготський, І.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровський, С.Л. Рубінштейн, Д.І. Фельдштейн, Д. Б. Ельконін), присвячені вивченню дітей і підлітків, пов'язані з виявленням конкретних закономірностей, визначених змін на різних вікових етапах, на розкриття загальних принципів розвитку.
У той же час у психології досі залишаються недостатньо теоретично і емпірично вивченими характеристики, структура, психологічні механізми процесу дорослішання. Це протиріччя визначає актуальність нашої дипломної роботи.
Мета дослідження: вивчити умови дорослішання соціально активних підлітків.
Об'єкт дослідження: дорослішання особистості
Предмет дослідження: психологічні умови дорослішання соціально активних підлітків.
Гіпотеза: програми психологічного супроводу процесу дорослішання, розроблені для соціально активних дітей, будуть ефективні, якщо стануть містити в собі елементи проектування процесу дорослішання самими підлітками, творчого до нього відносини в рамках реалізації соціальної (професійної) активності.
Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом двох місяців 2011р. на базі СОДЮОО «Телестудія« Товариш ». У дослідженні брали участь школярі 8-9 класів (всього 30 осіб), по 15 чоловік в експериментальній і контрольній групах.
дорослішання підліток психологічний супровід
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ дорослішання СОЦІАЛЬНО АКТИВНИХ ДІТЕЙ
.1 Поняття про дорослішання у вітчизняній і зарубіжній літературі
Незважаючи на те, що існує велика кількість досліджень в області психології розвитку особистості підлітків, особливості дорослішання залишаються досі недостатньо вивченими. В історії вітчизняної психології можна простежити різні позиції на проблему розвитку. Одні трактували «розвиток», виходячи з основних положень, закладених в культурно-історичної концепції Л. С. Виготського, Л.І. Божович, А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін та визначали його насамперед через формування новоутворень та зміни ведучих видів діяльності.
В останні роки відбулося зрушення в розумінні рушійних сил психічного розвитку дитини, яке осмислюється з точки зору процесу «саморуху» особистості (А.Б. Орлов, Ю.М. Орлов та ін), причому в актив...
