сягнення мети дослідження були визначені наступні завдання:
- уточнити сутність страхів у дітей старшого дошкільного віку;
- визначити методи психологічної корекції страхів у дітей старшого дошкільного віку;
- розглянути особливості арт-терапії як методу корекції страхів у дітей старшого дошкільного віку;
- запропонувати програму дослідження;
- проаналізувати результати дослідження та їх інтерпретація;
-визначити основні засоби арт-терапії;
-розробити програми арт-терапії з подолання страхів у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - страхи дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження-вплив ігрових та арт-терапевтичних вправ на страхи і тривожність у дітей дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження. Арт-терапевтичні та ігрові вправи знижують рівень страхів і тривожності, при цьому ефективність подолання нав'язаних страхів за допомогою арт-терапевтичних вправ вище в порівнянні з ігровими вправами.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали:
теоретичні уявлення про розвиток особистості дитини та її емоційної сфери, розроблені у вітчизняній загальної та вікової психології (Л.С. Виготський, Л.І. Божович, А.В. Запорожець, О.М. Леонтьєв , Я.З. Неверович, А.В. Петровський, В.Д. Шадриков та ін);
психологічні концепції, в яких ключовими поняттями є поняття «страх» і «тривога» (З. Фрейд, К.Ізард, М.Кляйн, Р. Мей, П.Тиллих, В.Франкл, К . Ясперс та ін);
психологічні уявлення про специфіку, видах та основних проявах дитячих страхів (А.І. Захаров, Л.Д. Лебедєва, С.В. Капранова, О.А. Карабанова, М.В. Осорина, Р.В. Овчарова, М.А. Панфілова та ін);
соціально-психологічні уявлення про сугестії і контрсуггестии (Г.А. Гончаров, Б.Д. Карвасарский, М.Л. Липецький, О.В. Овчинникова, А.В. Петровський, В.М . Погольша, Б.Ф. Поршнєв, І.Ю. Черепанова, І.В. Юрова та ін);
теоретичні та методологічні розробки в області ігрової та арт-терапії (Т.С. Абрамова, Л.С. Акопян, М.Є. Бурхливо, А.Я. Варга, М.Б. Дорохов, А.І. Захаров, А.І. Копитін, М.Наумбург, Г.Рід, Н.Роджерс, А.С. Співаковська, А.Хілл, А. Фрейд, В.Екслайн, К. Юнг та ін.)
Методи збору і обробки результатів:
- Аналіз довідкової психолого-педагогічної літератури.
- Експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний).
- Кількісна і якісна обробка результатів.
Для вирішення даної проблеми, нами було проведено дослідження на базі муніципального дошкільного закладу № 14, в якому були задіяні 20 дітей старшого дошкільного віку.
Методики: М.А. Панфілової «Страхи в будиночках» і методику виявлення дитячих страхів А.І. Захарова, проективний тест «Казка» (Казка «Страх») Луїзи Дюссо, методику «Намалюй свій страх» А.И.Захарова.
Практична значущість роботи полягає у використання корекційної програми в роботі психологів та вихователів дошкільних установ з профілактики вікових страхів у дітей дошкільного віку.
Глава 1. Теоретичні аспекти психологічної корекції страхів у дітей
