align="justify"> Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить в процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Швидкоплинний становлення, безліч нових якостей, які необхідно сформувати або розвивати у школярів, диктують педагогам сувору цілеспрямованість всієї навчально-виховної роботи.
Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю. Молодший школяр може плутати цифри 6 і 9, м'який і твердий знаки з буквою «р», але в той же час з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яка кожен день розкриває перед ним щось нове. До кінця першої ступені школи сприйняття дитини ускладнюється і поглиблюється, стає більш аналізує, дифференцирующим, приймає організований характер.
Увага молодших школярів мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Тому весь навчальний процес у початковій школі підпорядкований вихованню культури уваги. Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і насамперед - мотивацією навчання, відповідальністю за успіх навчальної діяльності.
Діти в початкових класах можуть довільно регулювати свою поведінку, мимовільна увага переважає. Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них діяльності або на діяльності цікавої, але потребуючої розумової напруги. Відключення уваги рятує від перевтоми. Ця особливість уваги є однією з підстав для включення в заняття елементів гри і досить частої зміни форм діяльності.
Діти молодшого шкільного віку, безумовно, здатні утримувати увагу на інтелектуальних задачах, але це вимагає колосальних зусиль волі й організації високої мотивації [20, c. 124].
Мислення у дітей початкової школи розвивається від емоційно-образного до абстрактно-логічного. Завдання школи першого ступеня - розвинути інтелект дитини до рівня розуміння причинно-наслідкових зв'язків. Саме в школі інтелект дитини розвивається настільки інтенсивно, як ні в який інший час. У цей період особливо велика роль вчителя.
Мислення дитини на початку навчання в школі відрізняється егоцентризмом, особою розумовою позицією, обумовленої відсутністю знань, необхідних для правильного рішення визначених проблемних ситуацій. Так, дитина сам не відкриває у своєму особистому досвіді знання про збереження таких властивостей, предметів, як довжина, обсяг, вага та інші [14, c. 167].
Мислення дітей розвивається у взаємозв'язку з промовою. Активний словниковий запас нинішніх третьокласників налічує приблизно 3500-4000 слів. Вплив шкільного навчання проявляється не тільки в значному збагаченні словникового запасу дитини, але насамперед у придбанні виключно важливого вміння усно і письмово викладати свої думки.
Велику роль у пізнавальній діяльності школяра відіграє пам'ять. Природні можливості школяра першого ступеня дуже великі: його мозок володіє такою пластичністю, яка дозволяє йому легко справлятися із завданнями дослівного запам'ятовування.
Становлення особистості маленького школяра відбувається під впливом нових відносин з дорослими (вчителями) і однолітками (однокласниками), нових видів діяльності (вчення) і спілкування, включення в цілу систему колективів (загальношкільного, класного). У нього складаються елементи соціальних почуттів, виробляються навички суспільної ...
