уваного предмета, події, повинні бути логічно пов'язані один з одним і розгортатися в певній послідовності, щоб слухає повно і точно зрозумів мовця. У цьому випадку ми будемо мати справу із зв'язковою промовою, т.е з промовою змістовної, логічною, послідовною, досить добре зрозумілою самої по собі, що не вимагає додаткових питань і уточнень.
Слово - як граматична одиниця - це система всіх його форм з їх лексичними і граматичними значеннями. Спостерігаючи навколишній світ, дитина фіксує свої знання про нього не лише в лексиці, у граматиці, а й навчається аналізувати слова, а потім читати.
Проблема навчання грамоті в дитячих садах в Росії не є новою. Аж до 1944 р. передбачалося навчання грамоті дітей від 7 до 8 років. З 1944 р., коли школа перейшла на навчання з семирічного віку, і до 1962 р. питання про навчання дошкільнят читання та письма в програмі дитячого садка не ставилося.
Разом з тим психологічні та педагогічні дослідження (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Л.І. Божович, Є.І. Тихеева, Ю.І. Фаусек, Р.Р. Соніна та інші), досвід дитячих садків, сімейного виховання показали необхідність і можливість більш раннього навчання дітей грамоті. У другій половині 50-х рр.. під керівництвом А.П. Усовой і А.І. Воскресенської була проведена велика експериментальна робота з метою вивчення особливостей, змісту і методики навчання читання та письма дітей шести років. На її основі в «Програму виховання в дитячому саду» (1962) був включений розділ «Навчання грамоти», який передбачав навчання читання та письма дітей підготовчої до школи групи на неповному алфавіті. При апробації програми її зміст по ряду причин (відсутність кваліфікованих кадрів, недоліки розробленої методики, слабка матеріальна база) зазнавало істотних змін: спочатку було виключено навчання письму, а потім і читання.
Нині процес підготовки до навчання грамоті дітей старшої і підготовчої до школи груп залишається актуальним і важливим.
Мета роботи: визначити комплекс педагогічних умов комунікативно-мовного розвитку при навчанні дітей грамоті.
Об'єкт дослідження: процес підготовки дошкільнят до навчання грамоті.
Предмет дослідження: зміст і методика роботи з підготовки до навчання грамоті в підготовчій до школи групі.
Завдання дослідження:
- вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми мовної готовності дітей до школи;
- вивчення психолого-педагогічних основ мовної готовності дітей до школи;
- вивчення основ навчання дітей грамоті;
- проведення практичної роботи з вивчення проблеми комунікативно-мовленнєвої готовності дітей до школи при навчанні грамоті;
- визначити висновки та розробити рекомендації з проблеми дослідження.
Висунуті цілі і завдання зумовили вибір методів дослідження:
- теоретичні (аналіз та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження),
- емпіричні (спостереження за навчально-виховним процесом, бесіда, тестування)
- математичні методи обробки результатів.
Практична значущість: розробка рекомендацій з методики навчання грамоті дітей 6-7 років.
Структура р...
