остерігати досліджувані предмети і явища, виділяти в них істотні особливості, міркувати й робити висновки. Це висуває певні вимоги до рівня розумового розвитку дитини, який повинен володіти планомірним і розчленованим сприйняттям, елементами теоретичного ставлення до досліджуваного матеріалу, узагальненими формами мислення і основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням. Крім того, дитина повинна володіти початковими уміннями в області навчальної діяльності (браку уваги не до результату, а до самого способу виконання навчальних завдань, самоконтролем і т. д.).
З приходом в школу дитина відразу ж потрапляє в групу однолітків, які зайняті спільною серйозною справою. Це істотно відрізняє шкільну групу від групи дитячого саду. Взаємини між школярами будуються на іншій основі, ніж в дитячому саду, - положення дитини в класі визначається іншими критеріями, насамперед його успіхами у навчанні. Для того щоб у цих умовах зуміти ввійти в колектив, дитині необхідно володіти достатньо гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншими дітьми, розвиненим почуттям товариства.
Легко побачити, що психологічна готовність до школи, яку б її сторону ми не взяли, - це підсумок всього попереднього психічного розвитку дитини, результат всієї системи виховання і навчання в сім'ї та дитячому садку. Якості, необхідні для успішного навчання, виникають не відразу. Вони формуються поступово, починаючи буквально з моменту народження. Потрібно підкреслити значення, яке мають для формування цих якостей такі види діяльності, як гра, малювання, конструювання та ін Адже саме в них вперше виникають суспільні мотиви поведінки, складається ієрархія мотивів, формуються і удосконалюються дії сприйняття і мислення, розвиваються взаємини між дітьми. Звичайно, це відбувається не само собою, а при постійному керівництві діяльністю дітей з боку дорослих, які передають підростаючому поколінню досвід суспільної поведінки, повідомляють необхідні знання і виробляють навички. Деякі якості можуть бути сформовані тільки в процесі систематичного навчання дошкільника на заняттях - це елементарні вміння у сфері навчальної діяльності, достатній рівень продуктивності в пізнавальних процесах.
У психологічній підготовці дітей до школи чималу роль відіграє спеціальна виховна робота, яка ведеться в старшій і підготовчій групах дитячого саду. Але вона повинна являти собою не спробу надання швидкої допомоги, а спиратися на всі попередні досягнення в психічному розвитку. Не може бути нічого шкідливіше, ніж захаращення пам'яті дітей великою кількістю розрізнених відомостей або механічне вдовбування навичок читання і рахунки. Зовсім інша справа, коли діти отримують узагальнені і систематизовані знання, коли їх навчають орієнтуватися в нових областях дійсності (у кількісних відносинах речей, в звуковій матерії мови) і організовують оволодіння навичками на цій широкій основі. У процесі такого навчання у дітей виробляються ті початки теоретичного підходу до дійсності, які дадуть їм можливість в майбутньому свідомо засвоювати будь-які знання.
Здатність - психічний властивість особистості, що є умовою успішного виконання тих чи інших видів діяльності (наприклад, технічне уяви - для діяльності конструктора; музичний слух - для музиканта і т.д.). Здібності не є вродженими. Вродженими є лише так звані задатки, або природні анатомо-фізіологічні особливості організму, голов...
