ним чином мозку і органів чуття. Вони мають важливе значення для розвитку тих чи інших здібностей (наприклад, властивості слухового аналізатора - для розвитку музичного слуху і т.п.), проте самі здібності складаються і розвиваються лише в процесі оволодіння тією діяльністю, для якої дана здатність необхідна в процесі засвоєння і творчого застосування відповідних їй знань і умінь. Визначальне значення для розвитку здібностей мають умови життя людини і його взаємини з навколишнім світом. Зміст, напрями здібностей визначається зовнішніми впливами. Те своєрідне поєднання здібностей, яке забезпечує можливість найбільш успішного виконання будь-якої діяльності, називається обдарованістю; висока ступінь обдарованості називається талантом.
Наявні емпіричні дані, що стосуються психологічної готовності дітей 6-7-річного віку до навчання в школі, показують, що більшість - від 50% до 80% - дітей у тому чи іншому відношенні не повністю ще готові до навчання в школі і повноцінному засвоєнню діючих в початкових класах шкільних програм. Багато, будучи по своєму фізичному віком готовими до навчання, за своїм психологічним розвитку знаходяться на рівні дитини-дошкільника, тобто в межах 5-6-річного віку.
Адекватне і своєчасне визначення рівня психологічної готовності до школи дозволить зробити відповідні кроки для успішної адаптації дитини в новій для нього середовищі і попередити появу шкільної не успішні.
Глава I. Психологічні особливості дітей 6-7 років
1.1 Основні симптоми кризи семи років
До кінця дошкільного віку дитина різко змінюється. Вік 6-7 років називають віком «витягування» (дитина швидко витягується в довжину) або віком зміни зубів (до цього часу зазвичай з'являються перші постійні зуби). Однак головні зміни полягають не в зміні його зовнішнього вигляду, а в зміні поведінки.
Дитина починає без усякої причини кривлятися, манірничала, вередувати, ходити не так, як ходив раніше. У його поведінці з'являється щось навмисне, безглузде і штучне, вертлявого, блазнювання і навіть клоунада. Звичайно, діти блазнюють або гримасують і раніше. Але в 6-7 років це постійне вдавання й блазнювання ніяк не мотивоване зовні, воно викликає вже не сміх, а осуд дорослих. Дитина може говорити писклявим голосом, ходити зламаним ходою, розповідати непристойні дорослі анекдоти в абсолютно невідповідних випадках. Це впадає в очі і справляє враження невмотивованого поведінки [21, c. 65].
Зазначені риси є головними симптомами перехідного періоду від дошкільного до шкільного віку. Цей період отримав в психології назву кризи семи років. В цей час відбуваються важливі зміни в психічному житті дитини. Суть цих змін Л. С. Виготський визначив як втрату дитячої безпосередності. химерності, штучне, натягнуте поведінку 6-7-річної дитини, яка впадає в очі і здається дуже дивним, як раз і є одним з найбільш очевидних проявів цієї втрати безпосередності.
Як зазначав Л.С. Виготський, головна причина дитячої безпосередності - недостатня диференційованість зовнішнього і внутрішнього життя [7, c. 165]. За зовнішнім поведінки дитини дорослі легко можуть прочитати, що думає, відчуває і переживає дошкільник. Втрата безпосередності свідчить про те, що між переживанням і вчинком «вкли...
