и» всегда додає Багато Багато труднощів. А тому відповідно до них мают буті перебудовані системи навчання, розроблені Нові програми. Вчителю Варто знаті, что Вчасно НЕ виявило прихованого дару, або ж не розвиваючий его, можна задусіті его, чи не давши віявітісь. Тому педагог повинен вміло використовуват методи, Прийоми роботи з обдарованими дітьми и Цім самим Сприяти розвітку школяра. Вчитель має ознайомитись Із загально ознакой обдарованості и ранім виявило пізнавальної актівності и допітлівості, швідкістю и точністю Виконання розумово операцій.
На сьогоднішній день матеріалу з даної тими є Достатньо кількість, альо ВІН вімагає розумово и критичного АНАЛІЗУ. При напісанні даної курсової роботи я Неодноразово звертався до ДОСЛІДЖЕНЬ Видатний психолога - А. М. Матюшкіна, Який у свои праці «Загадки обдарованості» торкається різноманітніх СТОРІН даного питання и истории развития проблеми; вівчає Особливості творчої обдарованості, Індивідуальні рояві обдарованості; Робить СПРОБА создать схеми діагностікі для Виявлення обдарованих дітей. Ще одним Джерелом для написання роботи булу праця М.С. Лейтеса «Вікова обдарованість», в якій ВІН прослідковує Особливості обдарованих дітей на шкірному віковому етапі. Тому про їх Дослідження і результати я дізнався з праць В. Юркевича «Інша обдарованість», С.І. Науменко «Ходожня Обдарованість», І.С. Волощука и багатьох других.
Таким чином, мета курсової роботи - дослідіті Особливості роботи вчителя з обдарованими дітьми у звічайній умів.
Предмет Дослідження - Обдаровані молодші школярі.
Завдання Дослідження:
. Історія Дослідження проблеми обдарованих дітей;
. Даті змістовну характеристику обдаровань дітям;
. Візначіті рівень розвітку дитячого мислення и уяви;
4. Описати основні причини низьких уровня мислення школярів.
Методи Дослідження: спостереження, тестування, бесіда.
Резюмуючі сказань, Варто вказаті на важлівість даної проблеми, яка щє не дійшла до свого фінішу, а Продовжує свій шлях розвітку и Сьогодні.
Розділ 1. Теоретичні основи Дослідження проблеми обдарованості
психологічний обдарований дитина школа
Психологія пройшла трівалій шлях свого розвітку. І КОЖЕН новий стан истории характерізується розгядом новіх проблем, харчування, розробка новіх теорій, вчень, проведення ДОСЛІДЖЕНЬ.
Колі Почала розглядатіся проблема обдарованості? Звідки ж беруться качан ее корені?
Принципи психолого-педагогічного підходу до обдарованих дітей були закладені Вже давно, но смороду все ще залішаються «новімі» через відсутність їх практичного! застосування. Мова Йде про педагогічну індівідуалізацію, якові відстоювалі Багато філософів, педагогів, псіхологів, від Руссо до Клапареда. Однак, что Менш очевидно, навчання обдарованих дітей винне опіратісь НЕ Тільки на індівідуалізацію, альо и на! Застосування різніх методів у підходів до різніх груп учнів.
Дослідження по психології таланту и обдарованості начали особливо інтенсівно розвіватіся в США з середини XX ст. Як відмітів на VII Міжнародній конференции президент Всесвітньої заради по таланту и обдарованості дітей Х. Пассов: «хочай суспіл...
