рії мислення розуміється як прижиттєво формується здатність до вирішення різноманітних завдань і доцільному перетворенню дійсності. Діяльнісна теорія мислення сприяла вирішенню багатьох практичних завдань, пов'язаних з навчанням і розумовим розвитком дітей. На її основі були побудовані відомі теорії навчання і розвитку, серед яких теорії П.Я. Гальперіна, Л.В. Занкова, В.В. Давидова. Проблема розвитку інтелектуальних здібностей актуальна і на сучасному етапі психологічних знань [30].
У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, що пред'являються дорослими, і діяти відповідно до них.
Проблема розвитку спілкування однолітків у дошкільному віці відносно молода, але інтенсивно розвивається область вікової психології. Її родоначальником, як і багатьох інших проблем генетичної психології, був Ж. Піаже. Саме він ще в 30-х р.р. привернув увагу дитячих психологів до процесу спілкування, як до важливого фактору й необхідному умовно-соціального та психологічного розвитку дитини. Проте в ті роки це положення Ж. Піаже не маю особливого резонансу в психологічній літературі і залишилося на рівні загальної пропозиції [27].
Здатність до спілкування зачіпає сферу соціальних відносин і самим природним чином має вихід на особистісні якості дитини, що дозволяють йому з тією чи іншою мірою успішності взаємодіяти з однолітками і дорослими, задовольняти інтелектуальні та емоційні потреби, досягати практичних результатів.
У своїй роботі ми розглядаємо два цих психологічних процесу в сукупності.
Мета нашого дослідження: виявити особливості взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: спілкування як психологічний процес особистості.
Предмет дослідження: особливості взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: існує взаємозв'язок процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Методологічною основою роботи з'явилися концепції вітчизняних і зарубіжних вчених-психологів про процеси мислення і спілкування в старшому дошкільному віці (А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Ж. Піаже та ін.)
Завдання дослідження:
1. Розглянути та проаналізувати літературні джерела з досліджуваної проблеми.
2. Розглянути психологічну сутність процесів мислення і спілкування.
. Розглянути, підібрати та проаналізувати методи та методики, спрямовані на виявлення особливостей мислення та спілкування в старшому дошкільному віці.
. Розглянути і визначити за допомогою діагностики особливості мислення і спілкування в старшому дошкільному віці.
. Проаналізувати та інтерпретувати результати дослідження, зіставити їх з гіпотезою.
. Виявити взаємозв'язок процесів мислення і спілкування в старшому дошкільному віці.
. Провести оцінку отриманих результатів з поставленими завданнями.
В якості методів дослідження були використані:
1. Метод теоретичного аналізу літер...
