атури.
2. Метод емпіричного дослідження - стандартизовані психодіагностичні методики: методика «Виключення зайвого», методика «нісенітниць», методика «Виріж фігуру» [12], «Діагностика розвитку спілкування з однолітками» Орлова І.А., Холмогорова В.М., «Який дитина у взаєминах з оточуючими людьми? »Р.С. Немов, «Анкета для вивчення особливостей взаємодії дітей один з одним» О.Н. Істратова [24].
3. Метод математичної статистики для якісного аналізу та змістовної інтерпретації результатів.
База дослідження: емпіричну базу дослідження склали 20 дітей старшого дошкільного віку (5,5 - 7 років) дитячого дошкільного навчального закладу № 150 міста Уфа.
Теоретична значущість роботи полягає в підборі, аналізі, узагальненні та систематизації матеріалу з заявленої теми в галузі сучасних педагогічних та психологічних наук.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що отримані результати можуть бути використані психологами при роботі зі старшими дошкільниками. Теоретичні та практичні висновки можуть бути запропоновані в якості підстави для організації психологічного супроводу розвитку старших дошкільників, складання психолого-педагогічних програм з розвитку мислення, комунікативних навичок.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів з висновками, висновків, а також зі списку використаної літератури та додатків.
мислення спілкування дошкільний
Глава I. Теоретичне дослідження особливостей взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку
.1 Вікові особливості дітей старшого дошкільного віку
У старшому дошкільному віці (5,5 - 7 років) відзначається бурхливий розвиток і перебудова в роботі всіх фізіологічних систем організму дитини: нервової, серцево-судинної, ендокринної, опорно-рухової [16]. Дитина швидко додає у зрості і вазі, змінюються пропорції тіла. Відбуваються істотні зміни вищої нервової діяльності. За своїми характеристиками головний мозок шестирічної дитини більшою мірою наближається до показників мозку дорослої людини. Організм дитини в період від 5,5 до 7 років свідчить про готовність до переходу на більш високу ступінь вікового розвитку, яка передбачає більш інтенсивні розумові та фізичні навантаження, пов'язані з систематичним шкільним навчанням [23].
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки.
У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості: формується стійка структура мотивів; зароджуються нові соціальні потреби (потреба в повазі і визнання дорослого, бажання виконувати важливі для інших, «дорослі» справи, бути «дорослим»; потреба у визнанні однолітків: у старших дошкільників активно проявляється інтерес до колективних форм діяльності і в той же час - прагнення в грі та інших видах діяльності бути першим, кращим; з'являється потреба поступати відповідно до встановлених правил і етичними нормами і т.д.); виникає новий (опосередкований) тип мотивації - основа довільної поведінки; дитина засвоює певну систему соціальних цінностей; моральних норм і правил поведінки в суспільстві, в деяких ситуаціях він вже може стримувати свої б...
