уються активізацією функції уяви - спочатку відтворює (що дозволяв в більш ранньому віці представляти казкові образи), а потім і творчого (завдяки якому створюється принципово новий образ). Цей період - сензитивний для розвитку фантазії. психологія першокласник шестирічний школа
) Мова. Продовжують розвиватися звукова сторона мови, граматичний лад, лексика, зв'язкова мова. У висловлюваннях дітей відображаються як все більш багатий словниковий запас, так і характер узагальнень, що формуються в цьому віці. Діти починають активно вживати узагальнюючі іменники, синоніми, антоніми, прикметники і т.д. В результаті правильно організованої освітньої роботи у дітей виявляються добре розвинені діалогічна і деякі види монологічного мовлення.
2. Психологія особистості
1) Одним з найважливіших змін в особистості дитини є подальші зміни в його уявленнях про себе, його образі Я. Розвиток і ускладнення цих утворень створює до шести років сприятливі умови для розвитку рефлексії - здатності усвідомлювати і віддавати собі звіт у своїх цілях, отриманих результатах, способах їх досягнення, переживаннях, почуттях і спонукань. Цей період багато в чому зумовлює майбутній моральний вигляд людини і в той же час винятково сприятливий для педагогічних впливів.
) Пізнавальні мотиви, адекватні завданням навчання, ще нестійкі і ситуативні, тому під час занять у більшості дітей вони з'являються і підтримуються тільки завдяки зусиллям вчителя. Завищена і в цілому нестійка самооцінка, характерна також для більшості дітей, призводить до того, що їм важко зрозуміти критерії педагогічної оцінки. Вони вважають оцінку своєї навчальної роботи оцінкою особистості в цілому, і коли вчитель говорить: «Ти зробив неправильно», - це сприймається як «Ти поганий». Отримання негативних оцінок, зауважень вчителя викликає у дітей 6-ти років тривожність, стан дискомфорту. Тому деякі учні стає пасивними, кидають почату роботу або вимагають допомоги вчителя. В силу своєї соціальної нестабільності, труднощів пристосування до нових умов і відносин 6-річна дитина гостро потребує безпосередніх емоційних контактах, а у формалізованих умовах шкільного навчання ця потреба не може задовольнятися повною мірою.
У процесі засвоєння моральних норм формуються співчуття, дбайливість, активне ставлення до подій життя. Існує тенденція переважання суспільно значущих мотивів над особистими.
І ще, один принципово важливий момент. У 6 років ще існують значні труднощі з довільним поведінкою: у дошкільному віці довільність тільки починає формуватися. Звичайно, дитина вже може якийсь час керувати своєю поведінкою, свідомо домагатися досягнення поставленої перед ним мети, але він легко відволікається від своїх намірів, перемикаючись на щось несподіване, нове, привабливе. Більше того, у 6-річних дітей недостатньо сформований механізм регуляції діяльності, що спирається на соціальні норми і правила.
. Бесіда з батьками, розбір ситуації.
Як ви вважаєте, чи є різниця в психологічних особливостях дітей семи і шести років? Які?
Чи потрібно віддавати в школу шестирічної дитини? Чому?
Як же вчити і виховувати шестирічних дітей у школі, якими мають бути характер і спрямованість навчально-виховного процесу?
Над чим з...
